楊龍

摘要：從我國的教育體系現(xiàn)狀來看，主要包括義務(wù)教育、中等教育和高等教育三部分。其中，高中教育階段是屬于中等教育范疇，也是脫離義務(wù)教育向高等教育過渡的關(guān)鍵時期。這一階段的語文教育難度開始增加，是掌握母語知識的關(guān)鍵時期。對我國知識體系而言，語文知識是基礎(chǔ)，尤其是在書面表達(dá)能力的培養(yǎng)決定了學(xué)生未來多項能力的形成。單純從升學(xué)角度來說，語文作文在卷面中所占分值較大，考核實踐最長，考核內(nèi)容復(fù)雜，足見其重要性?；诖?，本文對高中語文作文教學(xué)展開研究，并重點突出實用性和創(chuàng)新性的研究方向。

關(guān)鍵詞：高中語文 語文教學(xué) 作文教學(xué) 實用性 創(chuàng)新性

高中教育階段之所以重要，是因為它發(fā)揮了承上啟下的作用。它一方面對義務(wù)教育時期的知識體系進(jìn)行了升級更新；另一方面，也是對高等教育提供了更多的知識儲備。因此，整個高中時期的知識量是很龐大的。而且，作為母語教育的主要形式，語文學(xué)科在高考升學(xué)中占據(jù)了很重要的位置。

在當(dāng)前有一些不正確的教學(xué)觀點，認(rèn)為語文教學(xué)在母語環(huán)境下不需要進(jìn)行創(chuàng)新，只需要尋找相應(yīng)提高分?jǐn)?shù)的方法。這種觀點很顯然是不正確的。正因為要應(yīng)對高考，學(xué)生在進(jìn)入高等教育體系之后，要面臨更加復(fù)雜的理論學(xué)習(xí)和實踐工作，缺乏語文知識會造成理解障礙和表達(dá)障礙。

作文教學(xué)是語文學(xué)科中的重點，原因有兩個。其一，是因為語文作文在高考分?jǐn)?shù)中所占地比例很高，一般在三十分到五十分之間，相比于其他的題目而言很大程度上控制了學(xué)生的總分。其二，語文作文內(nèi)容十分復(fù)雜，涉及了幾乎所有的書面表達(dá)知識。學(xué)生在作文過程中要發(fā)揮邏輯能力、想象能力、應(yīng)變能力、語言組織能力等等。忽視語文作文教育工作，必然導(dǎo)致其他關(guān)聯(lián)性學(xué)科的負(fù)面因素出現(xiàn)。

在新時期背景下，根據(jù)我國教育部門的要求，高中語文教育在難度和程度上比義務(wù)教育期間要求更高，由此實用性和創(chuàng)新性的重要性就更明顯。

一、我國高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)工作中，高中作文教學(xué)工作基本上是摻雜在日常的基礎(chǔ)教育工作中的，并很大程度上延續(xù)了初中作文教育工作的方式。由于教學(xué)體系的時間限制關(guān)系，教師很少對學(xué)生進(jìn)行在限定時間內(nèi)的作文能力的培養(yǎng)（高三畢業(yè)班會進(jìn)行少量的訓(xùn)練）。

作文的完成過程通常有以下的步驟：首先由教師布置作文題目，并提出構(gòu)思的方向；其次，學(xué)生利用課余實踐完成并上交；再次，教師在課堂上隨即抽出幾篇進(jìn)行評價，總結(jié)出文章的優(yōu)缺點。

很顯然，這樣的教學(xué)方式容易產(chǎn)生以偏概全的局面。少數(shù)作文內(nèi)容質(zhì)量并無法代表平均水平，多數(shù)學(xué)生在缺乏指導(dǎo)的情況下，會逐漸減退學(xué)習(xí)語文作文的熱情。

同時，在高中語文作文教育中還存在另外一種形式，即教師通常會選擇作文程度比較好的學(xué)生作品，進(jìn)行公開講評和賞析，以實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的效果。但這種形式容易造成兩極分化，導(dǎo)致學(xué)生能力參差不齊。

結(jié)合教育實際問題分析，高中語文教育和作文教育之間的層次關(guān)系并不明顯。在現(xiàn)有的教育體系中，語文教育分為“聽說讀寫”等主要環(huán)節(jié)，其中寫的環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在作文方面。但由于這一環(huán)節(jié)無法在課堂上有效展開，因此被客觀地忽略掉了。要做到語文作文教育的實用性和創(chuàng)新性，就應(yīng)該從改進(jìn)方式入手。

二、我國語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性分析

（一）語文作文教學(xué)的實用性分析

所謂實用性，是針對兩方面而言的。其一是在高考中的實用性?？荚囃ǔＪ且薅▽嵺`和作文內(nèi)容的。同時，基于考核保準(zhǔn)的制定，出題者會對作文題目給出一些限定要求，如常見的命題作文形式。在這樣的情況下，學(xué)生必須具有在短時間內(nèi)組織語言的能力，并將作文高度進(jìn)行提升。而且，學(xué)生的寫作能力表現(xiàn)在對作文限定條件的理解程度上。其二，是書面表達(dá)能力的一種應(yīng)用。作文的本質(zhì)是書面表述，人們在日常生活和工作中也經(jīng)常會接觸到各種各樣的應(yīng)用機(jī)會，如對工作的總結(jié)、會議發(fā)言等。

單純從考試實用性教學(xué)角度來說，教師必須通過大量的練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。寫作的模式根據(jù)考試模式確定，但這種模式并非是要限制學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，相反，是讓學(xué)生在有限資源條件下，將自己的語言組織能力、想象能力、邏輯能力發(fā)揮到最高的極限。

實用性的作文教學(xué)工作有多種形式，最為明顯的是結(jié)構(gòu)教學(xué)形式。在高中語文作文教學(xué)體系中，由于學(xué)生前期已經(jīng)掌握了較為完善的文學(xué)知識，對文章的結(jié)構(gòu)也有了初步的認(rèn)識，所以可以讓學(xué)生將這種知識運用到自己的寫作中。所謂的結(jié)構(gòu)，主要包括文章開端、高潮、結(jié)尾部分。這些部分如何把握，結(jié)構(gòu)如何更加更緊湊，是可以通過長期的練習(xí)來實現(xiàn)的。

實用性語文作文中另外一個方式是“舉一反三”。這需要學(xué)生有一定的文章閱讀量，并具有很強(qiáng)的邏輯能力。例如，學(xué)生針對命題論文中的某一個事物進(jìn)行變通，從而快速構(gòu)思自己所表達(dá)的內(nèi)容。這種方式雖然有些取巧，卻是最大限度發(fā)揮了實用性的特點。

（二）語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性分析

創(chuàng)新性是語文作文教育中的永久性旋律。換句話說，文章的創(chuàng)新本身就是相對性的。從教學(xué)工作出發(fā)，實用性與創(chuàng)新性是否存在矛盾呢？答案是否定的，事實上兩者是相輔相成的。根據(jù)高考作文的考核形式就可以簡單判斷，同樣一個題目或者命題要求，不管如何變通都無法跳出同質(zhì)性的圈子。要想在這種限定的資源條件下實現(xiàn)脫穎而出，就需要在實用性的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)新性特點。

簡單地說，實用性是容器，而創(chuàng)新性是精神，是靈感。在進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新方面，教師要鼓勵學(xué)生嘗試不同的方式方法，利用發(fā)散性思維，從不同的視角來闡述觀點。當(dāng)然，前期的必要工作也是不可或缺的。所謂創(chuàng)新，不是指針對某一種模式的創(chuàng)新，更多的是在整體上的創(chuàng)新。高中語文教育針對作文方面的工作，要改變以往賞析評論的方式，提高學(xué)生的參與機(jī)會，刺激其學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

高中語文教育是學(xué)習(xí)母語體系的重要階段，而作文教育工作又是語文教育工作中的重點內(nèi)容?；谒亩囗椫R，更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，而不僅僅是為了在高考中獲取高分，還要為日后的工作學(xué)習(xí)奠定文字表達(dá)基礎(chǔ)。綜上所述，積極展開高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

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（責(zé)編 張翼翔）