陳魁

摘 要：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性主要是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造具有一定難度，需要一定的策略。為此，語(yǔ)文教師要不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)的過(guò)程中。目前，如何有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的關(guān)鍵，主要探討了提高高中語(yǔ)文課堂有效性的主要對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)思想;課堂教學(xué);主體作用;教學(xué)效率

在新課改的推進(jìn)下，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的乏味和枯燥，提高課堂有效性的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的有效性所追求的目標(biāo)是學(xué)生掌握了多少，而不是教師傳授了多少，只有學(xué)生進(jìn)步了，才能體現(xiàn)教學(xué)成果。因此，教師要千方百計(jì)采取行之有效的措施，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以便更好地提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

一、摒棄傳統(tǒng)的觀念，樹立正確的教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)思維認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就來(lái)源于課本，這也是長(zhǎng)期延續(xù)下來(lái)的思想。學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是應(yīng)試，片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的內(nèi)容，忽視素質(zhì)教育，不重視學(xué)生實(shí)踐水平的提升，使得學(xué)生文學(xué)方面的基本功不高，綜合素養(yǎng)較低。隨著教育改革的深入，課本知識(shí)體現(xiàn)出了一定的局限性，不能滿足學(xué)生的實(shí)際應(yīng)試以及對(duì)基本素養(yǎng)的追求。因此，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行正確分析，取其精華，棄之糟粕，更新教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行不斷拓展，與時(shí)代接軌，保證課堂教學(xué)的豐富多彩。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，教學(xué)的主體是教師，以教師對(duì)知識(shí)的傳授為主，教師“一言堂”比較嚴(yán)重，這一教學(xué)模式極大限制了學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在新的教學(xué)思想中，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在課堂中占據(jù)主體地位，所有教學(xué)行為都需要以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為中心，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，進(jìn)行合作研究與探討，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。因此，在高中語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用各種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求。

三、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣之后，就會(huì)進(jìn)行自覺(jué)性學(xué)習(xí)，主動(dòng)去分析、研究和探討，這是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平最根本的方式。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視對(duì)興趣和好奇心的培養(yǎng)，使學(xué)生可以積極參與教學(xué)。同時(shí)，優(yōu)越、和諧的教學(xué)情景有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、營(yíng)造活躍、和諧的課堂氣氛

如果課堂氣氛比較沉悶，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維產(chǎn)生極大的制約，就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)和活躍學(xué)生的思維，使整個(gè)課堂秩序顯得愉悅與和諧，降低學(xué)生的壓抑感，避免強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持一種輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的求知欲望才能被開(kāi)啟，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，將自己置身于文學(xué)的海洋。因此，語(yǔ)文教師要嚴(yán)格要求自己，不斷開(kāi)闊視野，擴(kuò)充知識(shí)量，同時(shí)，還要具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效組織和管理的能力，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，以便更好地教書育人。

五、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效率

當(dāng)前，高中語(yǔ)文課堂主要的教學(xué)方式為“滿堂灌”，教師為課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地記錄知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式與主體教學(xué)恰好相悖離，不符合教育改革的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同的文章、題材，選擇不同的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

1.對(duì)課堂提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)的方式被廣泛應(yīng)用，是不可缺少的教學(xué)手段，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。教師對(duì)于提問(wèn)，要打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性的突破，其中，問(wèn)題的質(zhì)量是主要因素。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要保證問(wèn)題具有較高的啟發(fā)性，能夠誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，問(wèn)題不能枯燥無(wú)味、平淡無(wú)奇，要具有一定的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的熱情。注重問(wèn)題設(shè)置的時(shí)間，不能毫無(wú)章法。問(wèn)題要具有一定的拓展性，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)拓。問(wèn)題的層次感也十分關(guān)鍵，要符合高中階段學(xué)生的思維能力范圍，問(wèn)題的層次為由易到難。在提問(wèn)教學(xué)的合理應(yīng)用下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。

2.注重激勵(lì)法的運(yùn)用

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使學(xué)生樹立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息和決心。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

3.積極推行多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，能夠使得教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)和形象，拓展學(xué)生思維，增大信息量。教師利用多媒體教學(xué)，自行制作課件，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，可以使得學(xué)生切身感受到知識(shí)的存在，促進(jìn)課堂互動(dòng)。

綜上所述，一個(gè)高效、和諧的高中語(yǔ)文課堂需要將學(xué)生作為主體，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行不斷創(chuàng)新，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果進(jìn)行不斷的探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

周利梅.高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.