馮佩娟

摘要：在高中教育階段，除了學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能，高中教師還要特別注重學(xué)生思想品德和人文精神的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，創(chuàng)造一種和諧民主的課堂氛圍，要注重師生平等，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，全面促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。而人文精神的培養(yǎng)需要地域和時(shí)代的特殊性有機(jī)結(jié)合，要同時(shí)提高教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)，為學(xué)生起到良好的示范作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)人性化的教育理念加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，不但能有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，而且能使其思想品德與價(jià)值觀得到提升。

關(guān)鍵詞：高中政治;滲透;人文精神

人文教育，即教育者通過(guò)傳授人文知識(shí)，幫助受教育者將其內(nèi)化為自身情感、道德以及價(jià)值觀等關(guān)于人文素養(yǎng)的教育。人文教育的本質(zhì)是弘揚(yáng)學(xué)生天性，探尋開(kāi)展人文教育的策略對(duì)于提升學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義。

一、提高教師自身人文素養(yǎng)

教師是實(shí)施教育的主體，在開(kāi)展人文教育的過(guò)程中具有關(guān)鍵性作用。因此，高中政治教師開(kāi)展人文教育的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為提升自身的人文素養(yǎng)。高中人文教育開(kāi)展的主渠道是政治課堂，缺乏人文素養(yǎng)的政治教師無(wú)法使學(xué)生獲得人文精神的熏陶。在人文素養(yǎng)的提升上，政治教師應(yīng)當(dāng)著重?cái)U(kuò)寬自身的知識(shí)面，通過(guò)涉獵不同領(lǐng)域，形成自身對(duì)于生命、生活、社會(huì)以及歷史等問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。例如閱讀相關(guān)書(shū)籍，參加相關(guān)研討交流會(huì)等。除此之外，高中政治教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，感悟傳統(tǒng)文化的博大精深，潛移默化中接受人文精神的熏陶。只有積極學(xué)習(xí)，豐富自身，才能夠?yàn)殚_(kāi)展人文教育打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文性

在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，要體現(xiàn)出學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀等人文目標(biāo)，同時(shí)注意挖掘教材中的各種人文素材，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到濃厚的人文內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)“企業(yè)與勞動(dòng)者”時(shí)，教材中就有較多的人文素材。如我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí);影響公司成功經(jīng)營(yíng)的要素，通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、誠(chéng)實(shí)守信和正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)觀念。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，由于高中階段的學(xué)生比較獨(dú)立，對(duì)新事物容易接受，所以高中政治教師要了解每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特征，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，教學(xué)設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。如可以根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)設(shè)一個(gè)“我想對(duì)父母說(shuō)”的主題班會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加這次班會(huì)。在班會(huì)中，很多學(xué)生都發(fā)表了自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，有的說(shuō)：“我想對(duì)父母說(shuō)，我很愛(ài)你們，但我希望你們不要再吵架，共同建設(shè)我們和諧的家庭?！庇械恼f(shuō)：“我想對(duì)父母說(shuō)，你們平時(shí)對(duì)我特別好，如果不再干涉我交友的權(quán)利，會(huì)更好?！辈簧偌议L(zhǎng)也發(fā)表了自己的看法。然后教師引導(dǎo)運(yùn)用所學(xué)的《生活與哲學(xué)》對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的發(fā)言進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，思考以后怎樣感恩自己的父母。這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了將所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，而且也教會(huì)了學(xué)生如何與父母進(jìn)行交往，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了態(tài)度、情感和價(jià)值觀方面的教育。

三、重視學(xué)生心理健康教育

在課堂上給學(xué)生介紹一些關(guān)于學(xué)習(xí)記憶、心理調(diào)節(jié)方面的心理學(xué)常識(shí)，比如耶克斯、多德森的動(dòng)機(jī)，成績(jī)曲線（即焦慮曲線），艾賓豪斯的記憶（遺忘）曲線，斯金納的“刺激‘反應(yīng)一強(qiáng)化”原理，弗洛伊德的潛意識(shí)理論，阿德勒的超越自卑原理，羅森塔爾的皮革馬利翁效應(yīng)，馬斯洛的需要層次理論等等。加強(qiáng)與學(xué)生溝通，在“作業(yè)本”上寫(xiě)批語(yǔ)，或開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)熱線，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)向教師請(qǐng)教心理問(wèn)題。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我、超越自我，這也是人文關(guān)懷在關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)方面的體現(xiàn)。

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理、生理變化的關(guān)鍵期。但對(duì)學(xué)生的心理健康教育、人生問(wèn)題的解答貫穿整個(gè)中學(xué)階段，不能只有在緊張的高中復(fù)習(xí)階段進(jìn)行。只有這樣才是真正體現(xiàn)了以生為本，真正體現(xiàn)生命教育、人文教育。因此要關(guān)心學(xué)生的心理問(wèn)題，運(yùn)用已學(xué)內(nèi)容解答學(xué)生存在的心理問(wèn)題。有時(shí)也有必要開(kāi)設(shè)心理學(xué)方面的選修課，結(jié)合學(xué)生思想問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行人文教育

政治學(xué)科的教學(xué)是人類(lèi)意識(shí)形態(tài)的教育，只有將意識(shí)形態(tài)知識(shí)融于社會(huì)實(shí)踐才能提升個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以運(yùn)用課堂所學(xué)的人文精神知識(shí)來(lái)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，提高自身思想行為素質(zhì)，進(jìn)一步驗(yàn)證人文精神的有效性和偉大性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德意志，將人文精神內(nèi)化為人格的組成部分，培養(yǎng)崇高的日常行為規(guī)范。

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的基本原則，不能一味的強(qiáng)調(diào)課本理論，理論脫離實(shí)際就會(huì)影響預(yù)期的效果。例如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將趙奢之子趙括，年輕時(shí)學(xué)兵法，精通各作戰(zhàn)方法，問(wèn)他關(guān)于作戰(zhàn)的問(wèn)題沒(méi)有能難住他的，他只善于在書(shū)中談?wù)?，沒(méi)有實(shí)際作戰(zhàn)，所以在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中，他只知道根據(jù)兵書(shū)辦，不知道變通，結(jié)果被秦軍大敗，從這個(gè)歷史事例中我們可以看出理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。

五、建立人文性質(zhì)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果需要及時(shí)的反饋，因此，在高中政治的學(xué)科評(píng)價(jià)上，也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持人文性。一方面，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的情感與態(tài)度給予關(guān)心和重視，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有顯著效果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，也要對(duì)個(gè)體差異給予尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)方式的選擇上，應(yīng)當(dāng)多元化、立體化，例如可以采用民主評(píng)議、集體討論、自我評(píng)價(jià)以及主題活動(dòng)等多種方式。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，用自身正確的人生態(tài)度感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

新課程改革強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的整合，在高中政治這門(mén)學(xué)科上，更要把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)重視。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就要從傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生靈性的創(chuàng)新型教學(xué)，把提高學(xué)生的頓悟能力作為政治學(xué)科新課改的重要價(jià)值取向。在知識(shí)教育與社會(huì)適用性的動(dòng)態(tài)關(guān)系平衡中，以學(xué)生為教育的核心，最終達(dá)到學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

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