覃先斌

摘要：在新的教育形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，許多新的教學(xué)模式開始應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生以耳目一新的感受，有效提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、拋錨式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新和新知探究具有重要的作用。文章圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)拋錨式教學(xué)模式進(jìn)行分析，探討其對(duì)于新的教育形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：拋錨式教學(xué);初中數(shù)學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

隨著初中教學(xué)改革的逐漸深入，教育形勢(shì)發(fā)生了很大巨大的變化。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不再局限于單一枯燥的教學(xué)模式。拋錨式數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用，極大的滿足了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。建立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)框架，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著其展開。

一、拋錨式教學(xué)模式的發(fā)展背景

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及應(yīng)用，促使教學(xué)媒體發(fā)生著改變。與此同時(shí)，一些初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果較差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息科技之間形成了巨大的矛盾。拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用，極大的緩解了這一矛盾。“錨”就是指信息技術(shù)，而拋錨式教學(xué)就是圍繞著信息技術(shù)的支持，創(chuàng)設(shè)全新的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，多角度的思考。在書本的基礎(chǔ)之上，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。拋錨式教學(xué)的重點(diǎn)是利用信息科技進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在情境情節(jié)當(dāng)中，巧妙的融入學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。與初中教學(xué)的其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥，情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)課堂增添了許多樂趣，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展具有重要的作用。

二、拋錨式數(shù)學(xué)教學(xué)的特征

（一）教學(xué)目標(biāo)開放化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容雖然是固定的，但是通過拋錨式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)目標(biāo)變得更加開放化。能夠讓學(xué)生在情境之中獲得良好的體驗(yàn)，由教師做好引導(dǎo)的工作，讓學(xué)生在情境當(dāng)中自主的發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)其進(jìn)行分析解決，提升學(xué)生的自主探究能力和思維能力。讓情境更加貼近生活，學(xué)生可以融入其中，以獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)開放化，是為了拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握。

（二）教學(xué)信息的拓展

學(xué)生根據(jù)拋錨式教學(xué)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境，通過自主探索，對(duì)其中涵蓋的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著清晰的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠?qū)π枰鉀Q的問題以及自己需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有著大致的了解。這時(shí)可以充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息查詢，從而獲得自己需要的信息，與此同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)能力或?qū)W習(xí)興趣，對(duì)查詢的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，可以對(duì)查詢到的信息進(jìn)行歸納整理，從中篩選出可供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用的信息，對(duì)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的判斷力具有重要的作用。

（三）多元化的教學(xué)選擇

拋錨式數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和方法上面，不再局限于某一種模式，而是以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而是數(shù)學(xué)教學(xué)具有彈性。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，靈活的調(diào)整學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生開辟更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，不再將學(xué)生限制在書本當(dāng)中。另外，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，能夠互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，集中思維，團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題。

三、拋錨式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）情境創(chuàng)設(shè)

拋錨式教學(xué)的核心就是情境創(chuàng)設(shè)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在情境當(dāng)中自行進(jìn)行知識(shí)的探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題解決問題。拋錨式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，其核心內(nèi)容不能偏離教學(xué)內(nèi)容。將教材的內(nèi)容融入到情境當(dāng)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀形象。以人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章第一課《多姿多彩的圖形》為例，將圖形知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。學(xué)生可以利用生活中的物品，例如香煙盒、塑料瓶。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搭建不同形狀的物體，觀察其三視圖，能夠更加直觀的理解三視圖的畫法。在物體截面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)利用馬鈴薯、黃瓜，用小刀將其切成正方體、長(zhǎng)方體、圓柱等形式，按照書中的要求，進(jìn)行截面的切割，觀察圖形的形狀。在第四課課題學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒》當(dāng)中，通過學(xué)生動(dòng)手操作制作紙盒的過程中，能夠更加深入的理解課本當(dāng)中的內(nèi)容。比較于傳統(tǒng)講解式的教學(xué)方法，情境創(chuàng)設(shè)使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得清晰明了，將抽象的內(nèi)容具體化呈現(xiàn)，加深學(xué)生的理解，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）合作探究

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到一些疑難問題，一個(gè)人可能難以解決，但是通過多人的合作，集思廣益，解決問題就變得簡(jiǎn)單。在拋錨式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，以小組的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)行思維的碰撞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在問題的探討當(dāng)中鍛煉自主思考的能力，有效的拓展了學(xué)生的思維。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在一定的差異性，學(xué)習(xí)的方式方法以及思維方式會(huì)有明顯的不同。通過合作探究，了解其他同學(xué)的想法，吸取他人的長(zhǎng)處，以完善個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新拓展

拋錨式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的拓展，使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。在數(shù)學(xué)情境的基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索，能夠在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，并可以充分的利用所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，做到學(xué)以致用從而達(dá)到拋錨式教學(xué)的根本目的，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展具有重要的作用。

拋錨式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，改變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。以信息技術(shù)為核心，圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。利用開放化的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)信息的拓展以及多元化的教學(xué)選擇，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過情境創(chuàng)設(shè)、合作探究以及創(chuàng)新拓展，使拋錨式教學(xué)深入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有積極的啟示作用。

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