戴瑞星

摘要：隨著我國教學(xué)改革的深入推進，新型教育觀念深入人心，教師和家長更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，提倡對學(xué)生的全面教育。初中科學(xué)課作為初中教育的重要組成部分，在初中生的素質(zhì)教育上發(fā)揮著不可替代的作用?？茖W(xué)教師為了能使科學(xué)課真正的發(fā)揮自身的教育作用不斷對教學(xué)思路進行著改革創(chuàng)新，其中將思維導(dǎo)圖的引入科學(xué)課堂，對初中科學(xué)課教學(xué)起著積極作用。本文主要論述了初中教學(xué)的現(xiàn)狀、思維導(dǎo)圖的概念、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用、優(yōu)勢及時間等方面的問題。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);科學(xué)課;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域已經(jīng)應(yīng)用和實踐了很長時間，在教學(xué)方面發(fā)揮著積極的作用，它是從思維可視化理論中發(fā)展而來的一種思維理論。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以解決我國在初中科學(xué)課教育方面的諸多問題，能有效的改變老師的教學(xué)思路，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法起到完善的作用，最終讓科學(xué)課的教育目的更順利的實現(xiàn)，這是引進思維導(dǎo)圖的最終目的。

1現(xiàn)階段初中科學(xué)課教學(xué)存在的問題

1.1教師普遍的能力不足

科學(xué)課自身學(xué)科的特點決定了對科學(xué)教師較高的要求。科學(xué)課是一門綜合性很強的學(xué)科，涉及到各個方面的知識，知識點比較分散，再加上一個知識點可能會被分在不同冊的教材進行講解。對于教師來說，他們一般都是專注于一門課的教學(xué)，可能對其他的科目有所涉獵，但是了解的都是皮毛，并沒有深入研究，所以很難勝任這一門綜合性的學(xué)科，再者，教師已經(jīng)習(xí)慣于知識的系統(tǒng)教學(xué)，對于一個知識點都是講解透徹了才會進行新知識點的教學(xué)，所以教師不太習(xí)慣科學(xué)課的教學(xué)安排，會阻礙科學(xué)課的講授。

1.2教學(xué)評估的不完善

現(xiàn)在初中科學(xué)課教學(xué)的缺點就是與高中教育的脫節(jié)。初中科學(xué)課其中包含了很多學(xué)科的內(nèi)容，不是像高中那樣的單科教學(xué)，并且科學(xué)課教材的選取較以前偏向容易，考試測試也比較簡單，與高中教育及高考難度不相匹配，這些都加重了學(xué)生及家長對今后高中學(xué)習(xí)的擔(dān)憂。所以對科學(xué)課的評估辦法進行完善，在保證新課標(biāo)的教學(xué)目的的前提下，積極與高中教學(xué)接軌。

2思維導(dǎo)圖的定義及其研究

思維導(dǎo)圖是英國科學(xué)家東尼·博贊于上世紀(jì)60年代創(chuàng)造的。它是一種利用圖形進行筆跡的方法，是使思維實現(xiàn)可視化的工具，并在教育和商業(yè)方面有廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖就是作者針對自己思考的事物，將整個的思維進展過程用導(dǎo)圖的方式記錄下來，以便于別人了解自己的思維過程或者當(dāng)思考類似事情的時候?qū)ψ约河薪梃b意義，或者通過思維導(dǎo)圖的形式整理自己的思維，發(fā)現(xiàn)自己的思維缺陷，并及時修正幫助自己得出正確結(jié)論。

3思維導(dǎo)圖在科學(xué)課中的運用

思維導(dǎo)圖對教育教學(xué)中產(chǎn)生的積極效果在被引入之時就體現(xiàn)出來了，隨著對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的深入，教育領(lǐng)域?qū)ζ滟澆唤^口。世界上很多國家都在積極地推廣思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育方面使用，作為其教育改革的突破口，同時也取得了令人信服的效果。思維導(dǎo)圖自身創(chuàng)造思維和發(fā)散思維的特點正是教育界所積極推崇的。在美國，教師被要求能熟練掌握思維導(dǎo)圖的使用，能將思維導(dǎo)圖積極運用到實際教學(xué)當(dāng)中;在英國，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用從幼兒園貫徹大學(xué)。相同的，在我國對于思維導(dǎo)圖的重視也很早就開始了，但是主要研究的領(lǐng)域是針對于單一學(xué)科的，對于像科學(xué)課這樣綜合性學(xué)科的研究和應(yīng)用很少。

4思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)課中的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖在科學(xué)課教學(xué)中的優(yōu)勢主要有以下幾個方面：第一，可以從心底里喚起學(xué)生對于學(xué)生科學(xué)課的興趣，能過讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;通過讓學(xué)生分小組進行思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。第二，這種教學(xué)模式能夠豐富課堂內(nèi)容，會對教師的教學(xué)有極大的幫助作用，同時在學(xué)生中會很受歡迎。第三，會使教師的備課更加全面，在對學(xué)生的講授過程中會更加順暢，更加系統(tǒng)。同時對于在科學(xué)課教學(xué)過程中因現(xiàn)有理論的變化需要作出改變的教學(xué)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖可以很容易的將其中涉及到的內(nèi)容進行局部修改。第四，學(xué)生的課堂筆記將會變得更加清晰生動，對于學(xué)生知識的復(fù)習(xí)也有很大幫助。第五，通過思維導(dǎo)圖將思維過程展示出來，讓學(xué)生了解自己的思維過程，這可以使學(xué)生對于學(xué)到的知識加深理解。

5運用思維導(dǎo)圖進行科學(xué)課的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)

5.1思維導(dǎo)圖在科學(xué)課預(yù)習(xí)過程中的應(yīng)用

在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，要先確保學(xué)生已經(jīng)掌握思維導(dǎo)圖的制作方法，然后學(xué)生需要自己學(xué)習(xí)課本中需要預(yù)習(xí)的部分，將預(yù)習(xí)內(nèi)容的重難點標(biāo)記出來，可以試著先理解自己疑惑的部分，縱觀整體將知識點進行分層，然后再制作思維導(dǎo)圖，最后根據(jù)思維導(dǎo)圖對預(yù)習(xí)的知識進行回顧。

5.2思維導(dǎo)圖在科學(xué)課聽課過程中的應(yīng)用

在聽課過程中，學(xué)生在老師的指引下，進行新知識的學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)過程中制作好的思維導(dǎo)圖與老師的教學(xué)過程相結(jié)合，對于預(yù)習(xí)中正確的思維過程進行保留完善，對于錯誤的地方，及時進行修改，最后得到一個完整的思維導(dǎo)圖。

5.3思維導(dǎo)圖在科學(xué)課復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖對學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了非常便利的途徑。思維導(dǎo)圖相較于傳統(tǒng)的筆記，字?jǐn)?shù)明顯減少，并且內(nèi)容生動豐富。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過快速瀏覽，將新學(xué)到的知識在短時間內(nèi)進行復(fù)習(xí)，加深理解思路，在頭腦中形成形象記憶。

6初中科學(xué)課使用思維導(dǎo)圖的促進作用

我們很清楚思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)課教學(xué)中所起到的積極作用：對于教師而言，通過使用思維導(dǎo)圖，教師的備課過程變得簡潔，教案也不用寫很多字，這就極大地節(jié)省了教師時間和精力，使教師能把更多精力放在學(xué)生的教學(xué)中。另一方面，思維導(dǎo)圖可以幫助教師便捷的掌握課程內(nèi)容，在講課的時候思路清晰、系統(tǒng)全面。對于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖可以幫助他們形象的記錄課堂筆記，對于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)也提供了便利，加深知識的記憶和理解。

7結(jié)語

對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是對教育改革的一次嘗試，整體上思維導(dǎo)圖的積極效果還是很明顯的。身處教育一線的教師可以對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用加以推廣應(yīng)用，使思維導(dǎo)圖能發(fā)揮出它應(yīng)有的效果。同時對于思維導(dǎo)圖，它也不是萬能的，教師可以積極嘗試其他的教育模式，只要對教育改革有幫助，都可以參考引用。

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