李婧

摘 要：生物課程是我國(guó)高中教育中的重要課程之一，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著直接影響。隨著新課改的實(shí)行，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生高中生物成績(jī)有重要作用，還需教師深入研究，合理運(yùn)用。本文就高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)方法;應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)中結(jié)合多種先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，給予學(xué)生不同的幫助，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性有著重要作用。啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在掌握生物知識(shí)的同時(shí)，提升自身綜合素質(zhì)，因此，需要教師積極研究這一教學(xué)方法，有效運(yùn)用，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一 、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用原則

1.自主學(xué)習(xí)原則

傳統(tǒng)課堂上，主要采用的是教師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，在啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)注意堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性的到充分發(fā)揮。

2.獨(dú)立思考原則

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，只注重將所用知識(shí)講透，一味向?qū)W生灌輸教師的思想觀念，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。而啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.舉一反三原則

生物學(xué)科與我們的日常生活緊密相連[1]。高中生物教學(xué)不僅僅要教授學(xué)生理論上的生物知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何在生活中運(yùn)用生物知識(shí)。因此，啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用也應(yīng)堅(jiān)持舉一反三的原則，指引學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，做到知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)舉一反三，提升創(chuàng)新能力。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用策略

1.教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣

高中生物理科性較強(qiáng)。若是教師運(yùn)用相對(duì)沉悶的語(yǔ)言進(jìn)行講解，則會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，需要教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生年齡段特點(diǎn)和愛(ài)好等，結(jié)合生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師精心準(zhǔn)備一些寓言故事或是生活中的實(shí)例，吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，并以此作為啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多生活中生物知識(shí)。

再例如在講解“生物有氧呼吸”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師將有氧呼吸比喻成人類的呼吸，使學(xué)生對(duì)生物有氧呼吸進(jìn)行更深層次的理解，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.借助多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)成為了重要的教學(xué)輔助工具，并被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)中。高中生物啟發(fā)式教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將學(xué)生難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如在講解“神經(jīng)元單位”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)神經(jīng)元溝通連接傳導(dǎo)興奮的方式很難理解。其實(shí)，課本中明確寫(xiě)有突觸間隙之間的神經(jīng)遞質(zhì)是傳導(dǎo)興奮的介質(zhì)。但是學(xué)生僅依靠書(shū)本上的內(nèi)容，依然無(wú)法對(duì)其運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行充分理解。在此情況下，教師可以運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示以神經(jīng)元傳導(dǎo)過(guò)程為內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)視頻，使抽象的知識(shí)更為具體，在幫助學(xué)生理解的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主意識(shí)

在啟發(fā)式高中生物教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一事進(jìn)行啟發(fā)。例如在講解“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供顯微鏡、植物玻片等所需設(shè)備，并向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行樣本觀察，并判斷自己觀察的樣本名稱，對(duì)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入了解。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行知識(shí)的探究，刺激學(xué)生多種感官，加深所學(xué)知識(shí)印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，提升學(xué)習(xí)效率。

再例如教師在講解“植物對(duì)水分的吸收和利用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備兩盆天竺葵放在教室，分別澆灌清水和濃鹽水，讓學(xué)生觀察其生長(zhǎng)過(guò)程中的異同，使學(xué)生在實(shí)踐觀察中更好的了解植物對(duì)水分吸收利用的相關(guān)知識(shí)，吸引學(xué)生興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.建立良好師生關(guān)系

新課標(biāo)要求，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，理解學(xué)生的個(gè)體差異性，建立平等自由師生關(guān)系。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)保證良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松和諧的課堂環(huán)境。

例如在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和回答，無(wú)論學(xué)生回答是否正確，都應(yīng)給予正面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。在課后，教師也應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生課堂中還未理解的問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)解答，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以朋友的身份與學(xué)生接觸，使學(xué)生感受到與教師平等的地位，減少約束感，更積極地參與到課堂活動(dòng)中，是啟發(fā)式教學(xué)的目的得以真正實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)論

啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果有著重要作用，高中生物教師在運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)深入研究，采用合理的應(yīng)用方法，利用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)，并與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，使啟發(fā)式教學(xué)方法的作用得以充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生生物知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，7（21）：68-69

[2]蘇艷菊.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程，2014，1（1）：70-71

[3]陳珊珊.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，3（3）：57-58