潘秀發(fā) 冷英俊

摘 要：新課程改革實施以來，面對新教材的新體系框架，教材結構的創(chuàng)新，直接帶給我們歷史老師的是教育教學理念的更新，促使你思想觀念必須要發(fā)生轉變，以適應新形勢下的歷史教學。

關鍵詞：新課程;更新;教育理念;課堂實踐

在教育教學改革不斷深入，新課程改革全面鋪開的形勢下，作為一名中學歷史教師應該滿懷信心、積極勇敢的去迎接挑戰(zhàn)，而不應該消極被動的去接受。如何適應新形勢下的歷史教學，變被動為主動。我想以一名一線歷史教師的身份，談一點自己粗淺的看法，不妥之處，懇請專家同行的不吝賜教。

一、教育教學理念要更新

多少年來，我們習慣了對傳統(tǒng)歷史教材的教學方式。傳統(tǒng)歷史教材是按照通史編年史的體例進行編寫。中國史與世界史分開，先講中國史后講世界史。作為一名老的歷史教師來說，我們已經不知講了多少年多少遍了，所以，講起課來是得心應手，水到渠成。新課程改革實施以來，面對新教材的新體系框架，我們有些老師就感到了茫然，不知所措，老虎吃天，無處下口。那么，我們如何解決這一問題適應課改的需要呢？我想首先要從思想上轉變觀念，深刻認識到歷史課程改革的必要性、緊迫性。要清楚認識教材改革是教育教學改革不斷深入發(fā)展的具體表現。是大勢所趨、形勢所迫。教材結構的創(chuàng)新，直接帶給我們歷史老師的是教育教學理念的更新，促使你思想觀念必須要發(fā)生轉變，以適應新形勢下的歷史教學。這一點，必須有一個清醒的認識和正確的態(tài)度。

二、要科學認識新教材體系

課改后的高中歷史教材，主要包括兩大部分。一是必修教材，二是選修教材。其中必修教材是歷史參加高考的主要內容，必須引起我們的高度重視。必修教材有三冊，采用的是模塊式，即必修（一）是中外政治制度發(fā)展史，必修（二）是經濟發(fā)展史，包括經濟制、方針政策的演變與發(fā)展，必修（三）是中外思想發(fā)展史，包括科技文化、文學藝術的發(fā)展。選修教材的編寫體例采用的是專題式，比如《二十世紀的戰(zhàn)爭與和平》、《重要歷史人物評說》、《改革回眸》等。模塊式、專題式體例是對通史、編年體傳記模式的一種顛覆，它體現了結構的創(chuàng)新、教育教學理念的創(chuàng)新、科學藝術的創(chuàng)新。模塊式體系最大的優(yōu)點是便于學生集中系統(tǒng)的學習中外政治、經濟、思想文化的內容和發(fā)展脈絡。教師在備課和教學中要牢牢把握“模塊”這一突出特點，不要再走通史體例講課的老路。

例如：在使用必修（一）教學時，有些老師曾提出這樣的問題，為什么把戰(zhàn)爭納入到必修（一）的板塊，我是這樣認識的，必修（一）是政治史，戰(zhàn)爭是最大的政治，因為人類生存的兩種方式就是戰(zhàn)爭與和平，戰(zhàn)爭是統(tǒng)治者意志的體現。階級社會的戰(zhàn)爭，是用以解決階級和階級、民族和民族、國家和國家、政治集團和政治集團之間矛盾的最高的斗爭形式。它是政治通過暴力手段的繼續(xù)，是流血的政治。所以把戰(zhàn)爭史拿到政治史來學習是比較科學合理的。

三、要做到新理念與課堂實踐的有機結合

作為一名一線的中學歷史教師要不斷更新教育教學理念，要敢于創(chuàng)新，勇于探索，大膽實踐，廣泛學習，不但向有經驗的老師學習請教，還要虛心向青年教師學習，因為青年教師的精力充沛、思想活躍易于接受新生事物，在他們身上也有值得我們學習的地方，相互學習才能共同進步。

為了快速適應課程改革的教學需要、就必須把新的教學理念與課堂教學實踐有機結合起來，千萬不要穿新鞋走老路，換湯不換藥。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學形式勢必會引起學生的反感。從實際出發(fā)，用事實讓學生知道，多學習一些歷史知識、多了解一些歷史事件、多掌握一些歷史經驗，有助于我們開闊眼界和胸襟，在認識問題時站得更高、看得更遠。只有這樣才能充分調動學生自主學習的主動性，收到事半功倍的效果。

總之，新形勢下歷史教師必須更新教育教學理念，避免傳統(tǒng)的灌輸式，充分調動學生主動學習，積極探索，使其樂學好學;必須熟悉教材結構特點、吃透教材，并將理論聯系實際，只有這樣，才能在使用教材時駕輕就熟，收放自如，取得預想不到的效果。