蘆力

摘 要：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的大背景下，舊的課堂教學(xué)方式與新課程理念的矛盾日益顯現(xiàn)，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)保證教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)質(zhì)量的提升？我認(rèn)為“提高課堂效率”是解決這些問(wèn)題的必由之路。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效教學(xué);合作學(xué)習(xí)

新課程改革以來(lái)，為提高課堂效率，廣大歷史教師根據(jù)新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看，在45分鐘的課堂里常常是歡聲笑語(yǔ)、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認(rèn)真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué)，有些教師對(duì)新課程的理解是膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。然而我認(rèn)為，提高課堂效率的其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念倡導(dǎo)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式之一，它是在教師主導(dǎo)下，小組研討、合作交流、知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方法。其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。

一、合作學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行合理的小組建構(gòu)

學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般6人，人數(shù)太少則不利于很好地開(kāi)展討論和交流，比較難碰撞出智慧的火花，而人數(shù)多則學(xué)生的參與面比較難保證，同時(shí)也會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，人數(shù)多也不利于交流和個(gè)人展示，影響合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”，便于小組管理，同時(shí)，融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大的提高了學(xué)生自主參與的能動(dòng)性。在學(xué)生自行組合之后教師在根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)（內(nèi)向的學(xué)生和外向的學(xué)生），男女搭配、家庭情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組間成員的小范圍的調(diào)整。小組建設(shè)好之后試用3～4周，教師在教學(xué)的過(guò)程如果發(fā)現(xiàn)小組間或小組內(nèi)存在不平衡，在征求學(xué)生同意的基礎(chǔ)上對(duì)小組進(jìn)行小范圍的調(diào)整。

二、合作學(xué)習(xí)學(xué)生必須落實(shí)的幾個(gè)問(wèn)題

（1）學(xué)生必須獨(dú)立完成各自的任務(wù)：小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往越過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息。教師針對(duì)這種情況，根據(jù)歷史學(xué)科知識(shí)的三個(gè)能力“識(shí)記”“理解”“運(yùn)用”;在小組內(nèi)進(jìn)行合理的任務(wù)分配。這要求每個(gè)學(xué)生都必須根據(jù)所分配的任務(wù)進(jìn)行個(gè)體預(yù)習(xí)和收集資料，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。在每個(gè)學(xué)生收集材料和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)部的交流，在交流過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，積極地吸收他人的優(yōu)秀成果，并且檢測(cè)自己在預(yù)習(xí)和收集材料過(guò)程中的不足。

（2）學(xué)生必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于小組內(nèi)交流和小組間的交流，學(xué)生經(jīng)常會(huì)迫不及待的想把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，小組內(nèi)討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)搶著說(shuō)我來(lái)，我來(lái)。還沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)清楚同學(xué)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)時(shí)其他學(xué)生就非常急切的想要回答。這看起來(lái)是一件好事，可是在做教學(xué)反饋時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有真正搞清楚問(wèn)題的根源。所以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)生必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。古今教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。傾聽(tīng)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生攫取知識(shí)的有效保證，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，才可以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)也是對(duì)同學(xué)的一種尊重。

（3）學(xué)生必須學(xué)會(huì)交流和展示：學(xué)生的交流可以使課堂氣氛活躍;學(xué)生的交流便于教師了解學(xué)生的實(shí)際情況;學(xué)生的交流可以使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作學(xué)習(xí)中小組內(nèi)必須每個(gè)學(xué)生都交流自己的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)困生也必須說(shuō)上一點(diǎn)或者是兩點(diǎn);一般情況下，在小組內(nèi)由學(xué)困生先交流，其他同學(xué)再補(bǔ)充。再由小組的某一位同學(xué)代表本小組在小組間進(jìn)行交流和展示;各個(gè)小組間必須認(rèn)真聽(tīng)取并且發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，用自己小組的特色來(lái)完善問(wèn)題，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

（4）學(xué)生必須學(xué)會(huì)質(zhì)疑：素質(zhì)教育就是要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)的最高層次在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生如果具備良好的質(zhì)疑素質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生一種追究問(wèn)題答案的欲望，從而驅(qū)使他們開(kāi)展有確定目標(biāo)的探究活動(dòng)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，每一探究活動(dòng)的成功，都會(huì)讓他們經(jīng)歷愉快的情感體驗(yàn)，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

總之，要上好歷史課，做一名優(yōu)秀的歷史老師，決不是一件容易的事。它可以說(shuō)是一門藝術(shù)，需要我們具備多方面的才能和很高的素質(zhì)，甚至需要我們用畢生的精力去追求。只要我們?cè)诮虒W(xué)中轉(zhuǎn)變角色，以科學(xué)的方法訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐漸提高。身為新世紀(jì)的歷史教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)，積極努力探索最佳方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代需要的有理想、有見(jiàn)解、有個(gè)性的人才。

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