王曉芳

摘 要：復(fù)習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。從高考化學(xué)復(fù)習(xí)的誤區(qū)；高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略兩個方面解析了高考化學(xué)復(fù)習(xí)的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；復(fù)習(xí)；誤區(qū)；知識

復(fù)習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及要求，制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，一些教師陷入復(fù)習(xí)的誤區(qū)，采用不恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，降低了復(fù)習(xí)的效率。創(chuàng)造有利的條件，改進(jìn)復(fù)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的鞏固和拓展，是每個高三化學(xué)教師的責(zé)任。

一、高考化學(xué)復(fù)習(xí)的誤區(qū)

許多教師在高三總復(fù)習(xí)時，忽視化學(xué)基礎(chǔ)知識，認(rèn)為基本概念、基本實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)知識簡單，不指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，大概羅列基本知識點(diǎn)，對重點(diǎn)的轉(zhuǎn)化沒有進(jìn)行突破講解，直接呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)圖，課堂大部分時間在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)。造成基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，缺乏知識的理解和知識之間的聯(lián)系能力。一些教師平均復(fù)習(xí)所有知識點(diǎn)，簡單重復(fù)舊知識，缺乏拓展和延伸。例如“原電池”復(fù)習(xí)課，教師把大量時間用在復(fù)習(xí)原電池的概念；原電池形成的條件；銅鋅原電池中電極反應(yīng)式和化學(xué)方程式。學(xué)生對這些知識加深了記憶，但對知識的理解仍停留在原來的水平，沒有引領(lǐng)學(xué)生對原電池知識應(yīng)用作進(jìn)一步探討。復(fù)習(xí)過程缺少實(shí)驗(yàn)操作，高三階段時間緊，很多老師為了節(jié)約時間，不進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用黑板或多媒體代替實(shí)踐操作，致使學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)條件、操作中的注意事項等細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在高考中面對實(shí)驗(yàn)題一籌莫展。很多學(xué)校為了取得好成績，提早結(jié)課，強(qiáng)化復(fù)習(xí)，長期緊張的復(fù)習(xí)，學(xué)生感覺疲憊不堪，一些心理比較脆弱的學(xué)生，不能調(diào)整好心態(tài)，造成高考失利。

二、高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略

為了提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效果，教師要制訂完善的復(fù)習(xí)計劃，對化學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)行正確的定位，研究學(xué)生，綜合考慮學(xué)生的智力和非智力因素，以人為本，制訂復(fù)習(xí)計劃，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。重視實(shí)驗(yàn)操作，適當(dāng)?shù)夭迦牖瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，避免紙上談兵。而且要加強(qiáng)人性關(guān)懷，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，多與學(xué)生溝通，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，幫助學(xué)生樹立信心，保持良好的精神狀態(tài)，讓學(xué)生適應(yīng)高考時的緊張氛圍。

總之，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，立足學(xué)生的知識水平，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時間和進(jìn)度，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。幫助學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對高考，爭取高考取得好成績。

參考文獻(xiàn)：

王愫懿.優(yōu)化教學(xué)程序提高高考化學(xué)復(fù)習(xí)的效度[J].化學(xué)教育，2010（09）.

編輯 薄躍華