方靜

摘 要：外來(lái)務(wù)工子女由于種種原因，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在很多困難，充滿自卑感，缺乏自信心。然而自信心是成功的基石，是學(xué)好英語(yǔ)的前提。在英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮情感教育、合作學(xué)習(xí)、榮譽(yù)平臺(tái)、家校聯(lián)系的作用，能有效地培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工子女；自信心；培養(yǎng)

自我效能信念，是一種反映個(gè)體對(duì)自己有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特征，是自我調(diào)節(jié)的一個(gè)重要因素，又稱為自信心。自信是成功的基石，是一種動(dòng)力，能推動(dòng)人在成功的道路上勇往直前。

我們學(xué)校的外地學(xué)生占到7成以上，大多數(shù)外來(lái)務(wù)工子女來(lái)自四川、河南、湖南、重慶、江西、江蘇、安徽等9個(gè)省、市貧困地區(qū)。這些學(xué)生因?yàn)楦改富蚣彝サ脑?，承受了更多的壓力，造成他們的心理以及學(xué)習(xí)方面都有不同程度的差異。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)容易遇上困難，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的跟蹤調(diào)查，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

1.學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，在打基礎(chǔ)的階段，由于當(dāng)?shù)亟逃接邢?，學(xué)校的老師往往是代課老師，接觸英語(yǔ)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。即便有英語(yǔ)代課老師，也由于水平有限，發(fā)音不準(zhǔn)，誤導(dǎo)了學(xué)生。

2.由于受家鄉(xiāng)方言影響，很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，一旦受到其他同學(xué)的議論嘲笑，更加打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，往往抗拒發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不喜歡開(kāi)口說(shuō)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響，這樣學(xué)生就更難開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

3.打工子弟由于父母工作的關(guān)系，往往流動(dòng)性大。因此，經(jīng)常需要適應(yīng)新環(huán)境、新的教學(xué)方法以及教學(xué)進(jìn)度。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常困難。再加上很多學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較差，連正常的課堂進(jìn)度都跟不上，上課就跟聽(tīng)天書一樣，久而久之厭學(xué)心理就會(huì)加深，而且學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平有限，無(wú)法在家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也沒(méi)有更多的經(jīng)濟(jì)條件來(lái)為學(xué)生提供各種課外輔導(dǎo)班，因而要外來(lái)務(wù)工子女學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)該培養(yǎng)他們“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心。

一、發(fā)揮“情感教育”效能，多親近，多鼓勵(lì)，讓“流動(dòng)花朵”找回失去的自信心

情感教育，即以情感人，以情育人。它是“師愛(ài)”的具體體現(xiàn)，是建立新型的、融洽的、和諧的師生關(guān)系所必不可少的。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！边@充分說(shuō)明了情感在教育過(guò)程中的地位和作用。

比如，這個(gè)學(xué)期本班轉(zhuǎn)入幾名從未接觸過(guò)英語(yǔ)的新學(xué)生。在四年級(jí)英語(yǔ)的第一堂課上，當(dāng)我和其他學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的時(shí)候，他們完全不知道我們?cè)谡f(shuō)些什么。第一節(jié)課就給他們?cè)斐闪撕艽蟮男睦韷毫?。為了能讓學(xué)生盡快融入課堂，我請(qǐng)他站起來(lái)，并對(duì)他打招呼說(shuō)，hello，你好，hello，你好。他稍微遲疑，然后也對(duì)我說(shuō)，hello。我抓緊表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，說(shuō)道very good，并豎起了大拇指。接下來(lái)，我又接著說(shuō)道，I am Mr Fang，我是方老師，Whats your name？試著像老師一樣說(shuō)，I am ……這個(gè)同學(xué)連忙擺手，說(shuō)道不會(huì)。我耐心地對(duì)著學(xué)生說(shuō)，不要害怕，跟著老師念，I am。經(jīng)過(guò)幾次嘗試學(xué)生終于慢慢嘗試著說(shuō)，我趕緊讓同學(xué)們給他鼓勵(lì)。可是，由于學(xué)生的口音問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)發(fā)音有些變味，這就惹得了某些同學(xué)的竊笑。這更加影響了新生嘗試的勇氣。為了鼓勵(lì)新生發(fā)言，我趕快制止了發(fā)笑的同學(xué)，并說(shuō)道，新生沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該幫助他，大家一起來(lái)示范一下如何回答。新生叫李茂，我來(lái)提問(wèn)，大家一起來(lái)回答，幫著新同學(xué)一起回答。于是，我再次問(wèn)道 Whats your name ？全體同學(xué)一起回答 My name is Li Mao。試過(guò)幾次之后，我說(shuō)，我們?cè)僮屝峦瑢W(xué)嘗試一下。當(dāng)新生慢慢說(shuō)出這句簡(jiǎn)單的介紹后，我?guī)ь^給他鼓掌，班上的同學(xué)也都給予了新生鼓勵(lì)。新同學(xué)也非常害羞，我抓緊鼓勵(lì)他，說(shuō)英語(yǔ)并不難，只要多說(shuō)多聽(tīng)就能慢慢學(xué)好，不會(huì)的就多問(wèn)問(wèn)，希望你能抓緊追上來(lái)。

二、發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”優(yōu)勢(shì)，因材施教，讓“流動(dòng)花朵”積極參與到英語(yǔ)課堂交際中來(lái)

在英語(yǔ)教學(xué)中，我盡可能多組織學(xué)生運(yùn)用pair-work，group-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)人都有任務(wù)，每個(gè)人的努力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，也能實(shí)現(xiàn)探究合作中的自主學(xué)習(xí)。

外來(lái)務(wù)工子女由于基礎(chǔ)較差，所以害怕回答問(wèn)題，更怕站起來(lái)單獨(dú)回答問(wèn)題，往往在課堂上顯得沉默，除非老師主動(dòng)詢問(wèn)，否則不會(huì)做出任何回應(yīng)。面對(duì)這個(gè)情況，我注意將和這些學(xué)生關(guān)系較好、英語(yǔ)較好的同學(xué)和學(xué)困生安排在同一個(gè)小組，這樣幫助他們建立合作關(guān)系。因?yàn)檫@樣的形式，學(xué)生的狀態(tài)更為放松，也更容易嘗試。我將這種組合方式分為兩種，一種是一幫一的模式。就是一個(gè)學(xué)生有針對(duì)性地幫助一個(gè)外來(lái)學(xué)困生。比如，拼讀單詞，簡(jiǎn)單的對(duì)話，都讓這兩個(gè)同學(xué)互相配合。那么，學(xué)困生就有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不會(huì)因?yàn)闆](méi)有單獨(dú)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而失去嘗試的機(jī)會(huì)。另外一種就是二合一的學(xué)習(xí)方式。這樣將學(xué)習(xí)差的同學(xué)結(jié)對(duì)子，讓他們可以一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、發(fā)揮“榮譽(yù)平臺(tái)”功效，讓“流動(dòng)花朵”增強(qiáng)“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心

著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)?！睂W(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。外來(lái)工子女學(xué)英語(yǔ)存在很多困難，如發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、朗讀能力等等方面，但他們不是一無(wú)是處。教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，而且要讓這些成績(jī)幫助他們樹(shù)立自信心，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就得把他們表現(xiàn)出來(lái)，讓他們自己和其他學(xué)生看得見(jiàn)，因此用紅旗、五角星等激勵(lì)手段反映在學(xué)生非常關(guān)注、非常在乎的班級(jí)“榮譽(yù)臺(tái)”上是一個(gè)很不錯(cuò)的主意。

在課堂上，當(dāng)遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題以及熟悉的課文，我盡量將這些機(jī)會(huì)留給這些新來(lái)的學(xué)生，這樣就會(huì)多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多多積累他們的學(xué)習(xí)信心。這樣，對(duì)他們學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。當(dāng)他們主動(dòng)想回答問(wèn)題的時(shí)候，即便回答得不是很正確，也要先給予積極的表?yè)P(yáng)，將存在的問(wèn)題再耐心地告訴他，讓他注意糾正。一次次的勇于嘗試之后，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不是很難，是可以學(xué)會(huì)的課程。通過(guò)老師積極的鼓勵(lì)，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、發(fā)揮“家校聯(lián)系”功能，讓家庭成為鞏固“流動(dòng)花朵”自信心的陣地

家庭作為孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)主要陣地，應(yīng)該引起家長(zhǎng)的充分重視。因?yàn)槲倚５募议L(zhǎng)大多是在建筑工地上班，沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有精力，沒(méi)有能力對(duì)孩子進(jìn)行管教，有的只是一味地埋怨、批評(píng)，這給孩子的心理造成了極大的壓力。于是，我通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們正確教育孩子。

我們班里有個(gè)叫小俊的學(xué)生。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間只有半年。在5年級(jí)上學(xué)期的期中考試中只取得了30多分。學(xué)生的家長(zhǎng)也非常著急，但是也不知道采用什么方法。我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，您的孩子腦子非常好，因?yàn)樗臄?shù)學(xué)和語(yǔ)文成績(jī)非常不錯(cuò)。英語(yǔ)之所以成績(jī)差，是因?yàn)樗幕A(chǔ)太差，所以只要把基礎(chǔ)打牢，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就能夠很快得到提高。這就需要作為父母在家中幫著督促學(xué)生學(xué)習(xí)。盡量利用課余時(shí)間，盡快將英語(yǔ)落下的課程補(bǔ)起來(lái)。遇到的問(wèn)題可以記錄下來(lái)，第二天到學(xué)校來(lái)再問(wèn)同學(xué)和老師。家長(zhǎng)非常配合老師的意見(jiàn)，為學(xué)生添置了之前的英語(yǔ)教材以及復(fù)讀機(jī)等學(xué)習(xí)工具，一方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，一方面改進(jìn)發(fā)音。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生每天將額外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成，在下學(xué)期考試的時(shí)候，學(xué)生成績(jī)逐漸提高。期末考試，小俊取得了71分的成績(jī)，并且成為很多打工子弟的學(xué)習(xí)榜樣。家長(zhǎng)會(huì)上我還特意作為典型表?yè)P(yáng)了他，學(xué)生、家長(zhǎng)都很高興，家長(zhǎng)們也都對(duì)自己孩子以后的學(xué)習(xí)更加充滿信心！

以上幾點(diǎn)做法只是我個(gè)人在教學(xué)中的嘗試，還不成熟和系統(tǒng)，還有待進(jìn)一步改進(jìn)和摸索。外來(lái)務(wù)工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)是我們老師要深入研究和探索的一個(gè)話題，作為學(xué)校的一名英語(yǔ)教師，只覺(jué)身上的責(zé)任很重，但我們每個(gè)人都會(huì)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐想盡一切方法，幫助這些流動(dòng)兒童提高自己的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華