蔣艷晶

摘 要：要想讓學(xué)生及時將物理知識遷移成運用能力，教師就得結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律開設(shè)互動課堂，讓學(xué)生經(jīng)過體驗和交流完成知識運用和拓展。結(jié)合教學(xué)實踐，優(yōu)選亮點，對互動課堂分析討論。

關(guān)鍵詞：高中物理；互動；討論；思考

許多學(xué)生反映物理進入高中階段變得抽象，甚至概念、性質(zhì)和定理都掌握的情況下遇到實際問題依然不會解決。這就是知識沒有及時轉(zhuǎn)化成能力，這就需要我們結(jié)合學(xué)生的實際認知設(shè)置互動課堂，讓學(xué)生通過體驗和討論完成知識到能力的遷移。

一、理論知識互動討論

高中物理有大量的概念和定義等理論描述，其中延伸出來的理論知識往往讀起來比較拗口，不容易理解和識記，學(xué)生很容易因為細節(jié)疏忽造成理解偏差。所以物理教學(xué)中除了對基本概念和細節(jié)的強調(diào)與提醒以外，還要給學(xué)生留出足夠的討論與思考時間，讓學(xué)生通過思考和討論掌握應(yīng)用已有知識或經(jīng)驗來解決問題。

例如在“勻變速直線運動”的教學(xué)時，為了讓學(xué)生形象認知，我們可以先通過多媒體給學(xué)生展示物體的不同運動方式，在對比情況下先讓學(xué)生對勻變速直線運動有形象的掌握，然后再讓學(xué)生討論如下問題：物體的速度變化、位移變化存在規(guī)律嗎？怎樣探索復(fù)雜運動蘊含的規(guī)律？然后我們再通過多媒體演示最經(jīng)典的勻變速運動，啟發(fā)學(xué)生討論和研究。

這樣設(shè)置，形象直觀，給學(xué)生留出了思考、分析和討論的空間，讓學(xué)生經(jīng)過討論能掌握新知識的理解與運用。

二、實踐技能實驗體驗

作為自然學(xué)科，物理不但要求學(xué)生熟練掌握理論知識，還需要學(xué)生通過實驗體驗完成從知識到技能的運用轉(zhuǎn)化。實驗是相對封閉的學(xué)生接觸相關(guān)物理現(xiàn)象、體驗物理知識生成和發(fā)展過程的必由之路。為了強化學(xué)生的實驗?zāi)芰?，我們可以通過問題一步步啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們意識到做哪一步需要什么器材，其中的實驗原理是什么。如，自由落體運動，我們可以通過簡單的實驗演示等重的金屬片和紙張從同一高度同時由靜止開始落下的現(xiàn)象；然后再將紙張捏成一團，重復(fù)對比，這樣學(xué)生就很容易結(jié)合演示實驗來深思其中的物理規(guī)律，從而有效回答相關(guān)物理問題：①影響物體下落快慢的主要因素是什么？②若設(shè)法消除這一因素，結(jié)果又如何？接著，演示牛頓管里的羽毛、錢幣下落的快慢。讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、得出結(jié)論這一思考路徑。

總之，物理知識不能灌輸，而要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律有針對性地引導(dǎo)學(xué)生討論理論知識，體驗物理生成，只有這樣才能理論結(jié)合實踐，完成知識到能力的遷移。

編輯 趙飛飛