王曉芳

摘 要：化學教學離不開化學實驗。從提高實驗的趣味性、增加實驗操作機會兩個方面分析了探究實驗在高中化學教學中的應用。

關鍵詞：化學實驗；趣味性；思維能力

化學教學離不開實驗，教師采取豐富多樣的手段，設計趣味性實驗，能營造生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生的潛能，喚起學生的探究欲望，引發(fā)學生積極思考，使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，開啟學生智慧，培養(yǎng)學生思維。

一、提高實驗的趣味性

提高化學實驗的趣味性，把理論知識轉化為直觀感知，根據(jù)實驗情景引導教學，將化學與實驗聯(lián)系起來，能激發(fā)學生學習化學的熱情。高中化學教師要設置趣味化的情景，激活學生的思維，讓學生深入探究化學問題，掌握與理解化學知識，依據(jù)學生的知識經(jīng)驗，由實驗引入新知，使抽象的化學知識變得豐富生動，為學生提供真實可感的環(huán)境，密切聯(lián)系實際，挖掘學生身邊的化學資源，培養(yǎng)學生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質。例如，“pH試紙”教學，教師設計了一個生動有趣的小實驗作為課堂導入。一上課，教師對學生說要為大家表演一個“染色魔術”，學生的注意力一下子集中起來。接著教師把事先準備好的小白花沾上水，放入瓶中，接著開始倒計時，提醒學生觀察小白花顏色的變化，學生發(fā)現(xiàn)小白花慢慢變成了小紅花。面對這一奇特的現(xiàn)象，學生展開了激烈的討論，當大家被好奇心驅使，想探究原委時，教師因勢利導，鼓勵學生做實驗來驗證自己的猜測。這樣的課堂教學，學生的學習興趣被調(diào)動起來，學習情緒高漲，大腦思維活躍。

二、增加實驗操作機會

高中化學實驗，一部分是由教師示范操作，引導學生觀察思考，這部分演示實驗是通過演示，讓學生觀察、思考、得出結論，教師做給學生看，學生沒有動手的機會。為了讓學生有更多的參與機會，可以把一些演示實驗改為學生實驗。那些操作簡單、安全性強的演示實驗，都可改為學生實驗。例如：原電池的原理、鋁及其化合物的性質、苯酚的性質、乙酸乙酯的制取等，都可以讓學生動手操作，提高學生的探究能力。

總之，高中化學教學以實驗為基礎，教師精心設計化學實驗方案，引導學生探究知識的形成過程，通過化學實驗打造精彩化學課堂，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳營風.改革化學實驗方法[J].化學教學，2003（04）.

[2]邢凱.化學教育中學生能力的培養(yǎng)[J].中學化學教學參考，2003（05）.

編輯 趙飛飛