朱俊江

摘 要：閱讀是人類特有的精神生活，也是中學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程。課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，能使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。我們各中學(xué)校，要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，借著課程改革的東風(fēng)，從提高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀效果出發(fā)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮其小組優(yōu)勢(shì)，大大提高學(xué)生課外閱讀的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞：小組合作;助推;課外閱讀

閱讀是人類特有的精神生活，也是中學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程。課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，能使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)“擴(kuò)展閱面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”，這不單純是一個(gè)量化概念，它充分顯示了課外閱讀的重要性及地位。

一、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，其地位和作用不容忽視。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生中，每天只有很小比例的中學(xué)生能堅(jiān)持每天課外閱讀，這其中還包括有一定比例的是每天漫無(wú)目的的看書(shū)，目前各中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展的各種高耗低效的課外 閱讀策略雖然擔(dān)負(fù)著中學(xué)生閱讀指導(dǎo)的重任，但閱讀教學(xué)效果卻不盡人意。

其一，閱讀教學(xué)的應(yīng)試色彩濃厚，功利性過(guò)強(qiáng)，教師的分析往往干擾甚至取代學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，許多閱讀成果是被動(dòng)接受來(lái)的，并不是主動(dòng)參與，體驗(yàn)獲得的，這種被動(dòng)接受式閱讀亟待改變;其二，文本閱讀中的膚淺化，削弱了文本閱讀的審美價(jià)值和人格影響，讓閱讀缺乏對(duì)文本的深入探究和深刻的體驗(yàn);其三，過(guò)度局限于課本內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí)，忽略課本以外的豐富多彩的閱讀資源，不能很好地引領(lǐng)學(xué)生閱讀的方向。具體到我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)的具體情況還存在學(xué)生的閱讀興趣不高，課外讀物相對(duì)較少等現(xiàn)狀。

二、小組合作學(xué)習(xí)助推中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略

在以往的語(yǔ)文課外閱讀中，學(xué)生主要采取自我封閉的閱讀方式。由于閱讀過(guò)程中遇到困難無(wú)同伴幫助，學(xué)生會(huì)失去閱讀興趣和信心，閱讀效果也會(huì)不理想，因此，教師要在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上采用小組合作學(xué)習(xí)方式助推中學(xué)生完成課外閱讀。

1.有助于培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)中學(xué)生閱讀的自主性

課外閱讀的最終目的是提高學(xué)生自主閱讀理解能力，小組合作學(xué)習(xí)就要為實(shí)現(xiàn)此目的服務(wù)。學(xué)生在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前要事先制定詳盡的課外閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后中學(xué)生才可能在課外閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃的壓力下首先開(kāi)展自主閱讀，還可以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能提出自己的疑惑并幫助他人解惑。只有這樣，學(xué)生才能在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)互贏。

2.促進(jìn)中學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、合作探究

因?qū)W生之間的閱讀水平和閱讀能力不盡相同，他們?cè)谧灾鏖喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難也會(huì)因人而異。有的困難學(xué)生可以通過(guò)自己的努力（如查閱詞典、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)或嘗試猜測(cè)或推測(cè)、根據(jù)上下文推斷等）解決疑惑，自己實(shí)在不能解決的疑難問(wèn)題則在小組合作學(xué)習(xí)中謀求答案。在小組合作學(xué)習(xí)中設(shè)立合作探究環(huán)節(jié)，這樣小組成員之間可以通過(guò)相互提問(wèn)和相互啟發(fā)實(shí)現(xiàn)共同提高。在小組中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、合作探究時(shí)，小組內(nèi)要有分工明確，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員輪流擔(dān)任主持。組員之間要相互幫助。對(duì)那些語(yǔ)文閱讀能力較差的學(xué)生，組內(nèi)其他成員要給他們多提供機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的疑惑，同時(shí)要注意傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解。只有全體組員真誠(chéng)地合作，才能實(shí)現(xiàn)共同提高。

3.增強(qiáng)中學(xué)生之間的相互檢測(cè)、相互評(píng)價(jià)

小組內(nèi)每個(gè)成員可根據(jù)自己對(duì)閱讀材料的理解和把握以及自己的語(yǔ)文理解水平設(shè)計(jì)一份閱讀理解檢測(cè)題，成員之間相互交換以便檢測(cè)各自的閱讀理解情況。每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的檢測(cè)題中最好有一些發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的問(wèn)題，以便在加深對(duì)閱讀材料理解的同時(shí)培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

4.有利于中學(xué)生積極進(jìn)行自我反思

自我反思是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)的“基因”。沒(méi)有積極的自我反思，合作交流就如無(wú)根之木、無(wú)源之水，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)同伴互助、彼此提高。語(yǔ)文課外閱讀也離不開(kāi)自我反思。小組內(nèi)的每個(gè)成員都要在完成某一階段的閱讀后進(jìn)行自我反思。這不僅僅是自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，更有利于激發(fā)自己的深層思考，為實(shí)現(xiàn)自我提升找準(zhǔn)定位。反思的形式多樣化，如，讀書(shū)筆記（可以是文章節(jié)選摘抄、名言妙句摘抄、文章改寫、故事續(xù)寫等）和讀后感及讀書(shū)報(bào)告（報(bào)告的內(nèi)容主要包括對(duì)閱讀計(jì)劃確定的各項(xiàng)內(nèi)容，如目標(biāo)、任務(wù)等的完成情況，閱讀策略的使用，閱讀理解能力的發(fā)展，自我評(píng)價(jià)等）。

5.促進(jìn)了中學(xué)生之間的合作交流

小組內(nèi)定期開(kāi)展讀書(shū)筆記交流、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、閱讀測(cè)試與評(píng)價(jià)、閱讀成果展示等活動(dòng)。讀書(shū)匯報(bào)會(huì)的最終結(jié)果最好是在交流各自讀書(shū)報(bào)告的基礎(chǔ)上形成小組內(nèi)的讀書(shū)報(bào)告。閱讀測(cè)試與評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括閱讀速度、理解能力、閱讀策略等。在閱讀成果展示和測(cè)試后要及時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)的形式主要包括自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)同伴互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。教師將綜合評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在冊(cè)，以便跟蹤管理。

三、結(jié)束語(yǔ)

有效的課外閱讀，能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)思想修養(yǎng)高，文化底蘊(yùn)厚的學(xué)生。利用小組合作學(xué)習(xí)方式推進(jìn)課外閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣，改“被動(dòng)閱讀”為“主動(dòng)閱讀”，將閱讀視為讀者對(duì)讀物主動(dòng)進(jìn)行重構(gòu)、加工，借以提高自身素質(zhì)的精神生產(chǎn)過(guò)程。學(xué)生在小組合作方式下，可以通過(guò)閱讀來(lái)解文、知人、論世、察己。通過(guò)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)情境，還學(xué)生讀書(shū)權(quán)、思維權(quán)、討論權(quán)，真正把語(yǔ)文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”落到實(shí)處，大大提高學(xué)生課外閱讀的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)：

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中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深化研究》（JYSY12037）子課題《小組合作學(xué)習(xí)助推中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略的研究》（12037-22）。