喬得鵬

摘 要：首先對初中物理實驗探究進行了簡要介紹，然后重點從準備工作、活動開展等方面對初中物理探究性實驗教學模式的應用策略進行了分析，旨在為初中物理實驗教學提供一定的參考。

關鍵詞：初中物理；實驗探究；準備工作

初中物理探究性試驗教學是一種非常重要的教學方式，是新課程改革中一直提倡的教學方式。在初中物理教學過程中，通過運用探究式教學模式，可以培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的分析能力，從而不斷提高課堂教學效果。初中物理探究性實驗教學模式應用策略有以下幾點：

一、做好實驗前的準備工作

開展初中物理實驗教學過程中，必須做好準備工作，因為實驗開展過程中會用到大量的儀器設備，對實驗環(huán)境也有一定的要求。首先，明確實驗主題，確定了主題，才有了探究的方向。在開展實驗探究之前，教師必須對學生有一個全面的了解，這樣可以使教師在對學生進行任務分配時，更加的科學合理。因為實驗探究的時間畢竟不長，所以，在實際應用過程中難免會遇到一些問題，所以，實驗開展前的詳細說明以及實驗過程中的科學指導都顯得意義重大。其次，要制訂實驗計劃，在進行初中物理實驗教學時，教師要從全局出發(fā)，制訂非常詳細的實驗實施計劃，而且在實驗過程中不可對計劃進行大的改變。

二、充分發(fā)揮學生的自主性

在初中物理教學實驗開展過程中，探究是實驗過程中的主要環(huán)節(jié)。所以，在實驗探究過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而教師要充分發(fā)揮其引導作用，學生在探究過程中針對其遇到的難點進行科學指導，對學生的疑問要耐心解答，當然，必須以學生的自主探究為主，教師只能發(fā)揮引導作用。為了凸顯探究效果，教師可以對學生進行分組，然后以組為單位進行評價總結。例如，教師可以安排學生自制可操控的裝飾燈泡，在實驗探究過程中通過不同的鏈接方法，利用遙控器轉變幾種組合方式，使之更加美觀。對此，學生要利用各種媒介查找學習資料，將探究作品的大致輪廓確定下來，并親自動手進行電路的設計和改裝，最終成功地展示給其他同學。

物理實驗探究是初中物理教學的重要組成部分，為了不斷提高實驗探究效果，教師要進行合理組織、科學計劃，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在實驗結束后還應該進行科學總結，從而不斷提高學生的素質，不斷提高教學效果。

參考文獻：

王浩.初中物理實驗探究的教學策略研究[D].南京師范大學，2013.

編輯 李建軍