李波

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)成為人才的一種基本素質(zhì)，也是社會(huì)建設(shè)需要的一種基本技能。目前，很多中職院校已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，但是，教學(xué)水平并不理想，其人才也不符合很多用人單位的要求。這是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)弊端所造成的，是急需解決的關(guān)鍵教育問題。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)專業(yè)教育進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);教育教學(xué);專業(yè)教育;實(shí)踐性

新時(shí)期，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要以實(shí)踐性人才培養(yǎng)為目的，著力于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，將學(xué)習(xí)目光放在實(shí)用性和企業(yè)對(duì)口型人才的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)本身就是專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)，在新時(shí)期更要將這種實(shí)用性和專業(yè)性進(jìn)行到底，但是，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要加強(qiáng)其創(chuàng)新性和拓展性，能夠在將來的工作崗位上應(yīng)用自己的知識(shí)，創(chuàng)新自己的工作領(lǐng)域，發(fā)揮自己最大的才能。

一、以興趣代替督促，提倡自覺學(xué)習(xí)

興趣能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來最大的動(dòng)力，能夠調(diào)動(dòng)一切的積極、客觀和主觀因素來更好地學(xué)習(xí)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要充分利用這一點(diǎn)，利用興趣教學(xué)，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。平時(shí)，老師教學(xué)就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，講課時(shí)要以學(xué)生的感受為基本出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)的內(nèi)容盡量安排得有趣和實(shí)用一些。比如，在計(jì)算機(jī)課堂上，老師往往會(huì)從計(jì)算機(jī)的發(fā)展史開始講起，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又讓學(xué)生感到厭煩。計(jì)算機(jī)不應(yīng)該是枯燥的文字，更不應(yīng)該是冗長的歷史介紹。如果老師覺得計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展很有意義，那么不妨離開課本，以有趣的故事和新聞來引出計(jì)算機(jī)的歷史，多介紹一下這段歷史的有趣和傳奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不要過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶或是對(duì)專業(yè)詞語的過分較真，這樣會(huì)讓學(xué)生“迎難而退”，不敢深入地學(xué)習(xí)。特別地，中職學(xué)生的底子較為薄弱，自信心不強(qiáng)，所以，更需要在教學(xué)時(shí)為學(xué)生降低難度，多一些實(shí)踐的東西，讓他們多操作，增加成就感。例如，對(duì)電子表格的處理、演示文稿等，多給學(xué)生一些實(shí)際的東西和機(jī)會(huì)。還要營造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新時(shí)期的人才是自我學(xué)習(xí)、自我提高的人才，更是能夠“學(xué)”知識(shí)的人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師將重點(diǎn)放在了自己的講課上，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。雖然中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，但是，他們已經(jīng)具備了對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該放手讓他們自己去學(xué)習(xí)知識(shí)。因?yàn)樵谶@個(gè)信息時(shí)代，特別是計(jì)算機(jī)的使用，更是日新月異，學(xué)生不能夠從學(xué)校里學(xué)到自己享用終生的知識(shí)，而是需要在工作中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，這是一種自主學(xué)習(xí)能力，只有在“以生為本”的教學(xué)中才能夠?qū)崿F(xiàn)這一效果。

因此，在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，了解他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解情況，然后再制訂自己的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)一些具有創(chuàng)新想法的學(xué)生，一定要予以鼓勵(lì)，要讓他們相信自己的判斷，逐漸建立起專業(yè)的自信心。在教學(xué)過程中就要將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來，給學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間來思考知識(shí)，更多的機(jī)會(huì)去接觸和見證知識(shí)點(diǎn)的形成。而對(duì)于課本知識(shí)的教學(xué)，可以參照但不要死摳，要做好課外知識(shí)的延伸，多給學(xué)生接觸外界最新計(jì)算機(jī)知識(shí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，并不是要忽略老師的地位，而是要求老師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是合作者和幫助者。要和學(xué)生融為一體，改變以往的教師到學(xué)生的單線、單方向的教學(xué)，增加知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)變化，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。而且，以學(xué)生為中心的教學(xué)還能夠讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的智力情況和理解能力，然后，根據(jù)這些再來制訂更加合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)的效率。

三、關(guān)注市場(chǎng)變化，提高教學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性

目前，很多企業(yè)不喜歡應(yīng)屆生，或是更加傾向于有經(jīng)驗(yàn)的工作者，就是因?yàn)閷W(xué)生工作的實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能夠立即進(jìn)入工作崗位，還需要利用公司的資源進(jìn)行員工培訓(xùn)。面對(duì)這樣的市場(chǎng)需求，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要以實(shí)踐教學(xué)為根本，提高學(xué)生的工作能力，從而吸引更多的工作需求。另外，因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一門發(fā)展很快的學(xué)科，學(xué)校知識(shí)如果不及時(shí)更新，培養(yǎng)出來的人才會(huì)與社會(huì)和企業(yè)需求脫節(jié)。因此，除了增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力之外，還要及時(shí)對(duì)他們的知識(shí)儲(chǔ)備更新?lián)Q代。中職教育就應(yīng)該是和市場(chǎng)接軌的教育，讓學(xué)生能夠直接走向社會(huì)，盡快地發(fā)揮自身的職業(yè)能力。

因此，教師要在教材的基礎(chǔ)上，和全球的信息技術(shù)掛鉤，讓我們的學(xué)生能夠“不出門而知天下事”。要充分體現(xiàn)學(xué)生的前沿性、時(shí)代性和實(shí)用性，這樣才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才，讓中職院校真正地提高就業(yè)率和好評(píng)率。首先要以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)校教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，提高其任務(wù)的質(zhì)量。需要學(xué)校加大對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的投資，讓學(xué)生享受更加優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)資源，使知識(shí)和理論結(jié)合起來。另外，學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更多地應(yīng)用于實(shí)踐之中。

總之，新時(shí)期的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要以市場(chǎng)為準(zhǔn)，把握市場(chǎng)的變化，及時(shí)改變教學(xué)方法。將教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生走上工作崗位做更好的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 黃 龍