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        行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2015-10-21 17:21:45張愛萍
        速讀·下旬 2015年12期
        關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)

        摘 要:對(duì)于職業(yè)中學(xué)來說,其教學(xué)目的就是培養(yǎng)各行各業(yè)的應(yīng)用型人才,因此英語教學(xué)也在職高教學(xué)中占有重要位置。然而,固有的“知識(shí)傳授型”英語教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的主動(dòng)性,從而影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí),因此,職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)必須突破固有模式,尋找更為有效的英語教學(xué)方式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,學(xué)生可以更好地參與到英語教學(xué)中,有助于其學(xué)習(xí)實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)中學(xué);英語教學(xué);行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

        一、目前職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

        就我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看,多數(shù)的職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語交際能力薄弱,這除了與學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱相關(guān)外,還與我國(guó)的職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化是分不開的。很多職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)模式仍沿襲于普通高級(jí)中學(xué),在課堂教學(xué)中過于重視詞匯和語法的講解,教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的機(jī)械記憶與操練,這在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的消化吸收。

        為了提高職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的效果,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,學(xué)校需要積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和方法,提高學(xué)生的主動(dòng)參與性,這樣學(xué)生才可以充分融入英語教學(xué)中,最大限度地調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的興趣,提高綜合語言應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力。

        二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的定義與優(yōu)勢(shì)

        (一)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的定義

        行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以完成某一活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的核心在于將行動(dòng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合,在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,教師則作為學(xué)習(xí)過程中的管理者、組織者、監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者,在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性,讓學(xué)生能夠通過自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)到基本技能,在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí),提高自己的專業(yè)技能,建立起自己的知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)體系。

        (二)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

        通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到提高。傳統(tǒng)的職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)是以教師為主,強(qiáng)調(diào)教師講授,學(xué)生被動(dòng)接收,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有不良影響。以行動(dòng)為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)是以學(xué)生為語言學(xué)習(xí)的主體,在教師的指導(dǎo)下參與語言活動(dòng),這樣在職業(yè)行動(dòng)過程中學(xué)習(xí)語言可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

        行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)崗位任務(wù)為基礎(chǔ),學(xué)生在教學(xué)過程中可以應(yīng)用英語完成職業(yè)活動(dòng),這對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有積極作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易受周圍環(huán)境的影響,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法非常注重合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),學(xué)生間彼此的鼓勵(lì)可以使學(xué)習(xí)過程充滿動(dòng)力,同時(shí)學(xué)生也可以通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)協(xié)作能力,共同提職業(yè)中學(xué)業(yè)技能。

        三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)案例教學(xué)法

        案例教學(xué)法指的是教師與學(xué)生一同收集相關(guān)的教學(xué)案例,在課堂上將這些教學(xué)案例拿出來讓學(xué)生分析研究,尋找解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中案例教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用之一,通過案例教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理問題的能力和創(chuàng)新能力。

        (二)模擬教學(xué)法

        為了使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí),在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)采用模擬教學(xué)法,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中仿佛置身于職業(yè)社會(huì)系統(tǒng)中,這樣學(xué)生便可以在職業(yè)情境下學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語,有助于學(xué)生的理解與掌握,同時(shí)學(xué)生也可以通過模擬教學(xué)提前感受到未來職業(yè)的氛圍。學(xué)生在模擬教學(xué)的過程中可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,因此采用模擬教學(xué)法可以提升英語教學(xué)的效果。

        (三)角色扮演法

        行為導(dǎo)向教學(xué)中的角色扮演法指的是通過角色扮演來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的能力,同時(shí)提高自身的英語應(yīng)用技能。學(xué)生需要通過正確地認(rèn)識(shí)角色,迅速進(jìn)入角色,完成該角色所承擔(dān)的工作任務(wù)。

        在英語教學(xué)中采用角色扮演法可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及職業(yè)技能的領(lǐng)悟,這樣更有利于學(xué)生充分掌握職業(yè)技能。角色扮演能夠引出學(xué)生典型的情緒反應(yīng)行為,學(xué)生可以通過角色扮演意識(shí)到自己所存在的不足,從而進(jìn)一步提高英語能力。

        在進(jìn)行英語教學(xué)的角色扮演時(shí),教師應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息和材料的準(zhǔn)備,找好自己的搭檔,在準(zhǔn)備工作充分的前提下進(jìn)入角色實(shí)施階段,最后組織討論,對(duì)各自的角色扮演情況進(jìn)行討論。

        (四)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法

        項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的一個(gè)分支,指的是學(xué)生與教師共同配合,實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法的重點(diǎn)集中在項(xiàng)目的實(shí)施過程,在項(xiàng)目的實(shí)施過程中,教師需要將理論與實(shí)踐將結(jié)合,積極引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目,從而提高學(xué)生自主解決問題的綜合能力。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法實(shí)施的基本步驟是:選定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)一制訂項(xiàng)目計(jì)劃一實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃-提交成果并評(píng)估。

        四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的要求

        (一)以活動(dòng)課作為主要的課堂形式

        語言的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐,對(duì)于職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)更是如此。在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法需要以活動(dòng)課作為主要的課堂形式?;顒?dòng)課程看似雜亂無章,但其實(shí)際上是從感性到理性的,是符合認(rèn)知規(guī)律的,這種課堂形式更易被學(xué)生接受。就我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)情況來看,很多職業(yè)中學(xué)的英語多是在被“教”,學(xué)生并沒有真正地參與其中,這在很大程度上影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

        (二)以交際作為教學(xué)的主線

        職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法需要以交際作為教學(xué)主線,在項(xiàng)目中、任務(wù)中使用英語,在使用的過程中提高英語交際能力。如果在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中不能以交際作為教學(xué)主線,那么就不能完成項(xiàng)目和任務(wù),因此英語教學(xué)需要根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)中學(xué)學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)于職業(yè)中學(xué)生所需要的行業(yè)英語交際能力,通過與專業(yè)課教師的配合,根據(jù)職業(yè)所需要的行動(dòng)領(lǐng)域,設(shè)計(jì)出與職業(yè)行動(dòng)緊密結(jié)合的職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)方案。這里需要強(qiáng)調(diào)的是,英語教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)以使用英語來固化所需要的詞匯、語法,提高學(xué)生在實(shí)際背景下的英語交際能力。

        五、結(jié)語

        采用靈活有效的教學(xué)方式可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法能夠以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),通過多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性,使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以改善,讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐掌握英語技能。因此,在未來的職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)合理利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法以提高職業(yè)中學(xué)英語的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉針.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué),2003,(1):43-48.

        [2]工正海.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念下項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2011,(79):17一24.

        作者簡(jiǎn)介:

        張愛萍(1975.9~),女,漢族,山西陽曲縣人,大學(xué)本科學(xué)歷,研究方向:職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)。

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