摘 要：現(xiàn)代化建設(shè)中，信息化技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到一定高度，成了人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪兄匾墓ぞ咧?。?dāng)前，高職院校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機課程，呈現(xiàn)出與時代發(fā)展需求不相符的特征。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入開展，高職院校非計算機專業(yè)的計算機課程教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，因此，高職院校的計算機課程設(shè)置，必須根據(jù)實際情況做出同樣的變化。

關(guān)鍵詞：高職院校;非計算機專業(yè);計算機課程;改革

為了更好地提高高職院校非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)質(zhì)量，促進非計算機專業(yè)學(xué)生未來良好發(fā)展，高職院校非計算機專業(yè)計算機課程改革，需要對非計算機專業(yè)的計算機課程教學(xué)給以重視，在實踐學(xué)習(xí)中，建立完善的管理制度，以不斷提高非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，使學(xué)校的學(xué)習(xí)資源得到有效利用，從而達到促進高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的目的。

一、高職院校計算機課程存在的問題

1.課程設(shè)置太單一，只注重計算機表面知識

“科教興國”是我國不斷發(fā)展進步的靈魂，近年來，國家越來越重視教育的發(fā)展，不斷加大對教育的投入，計算機教學(xué)水平得到了一定的提升。但是，高職院校非計算機專業(yè)計算機課程設(shè)置太單一，只注重計算機表面知識的講解，過于理論，導(dǎo)致計算機相關(guān)應(yīng)用技術(shù)沒有得到積極的推廣與運用。與此同時，由于我國教育資源的分布不均、經(jīng)濟水平的差距等影響，全國很多偏遠落后地區(qū)并未享受到計算機教學(xué)帶來的成果，從而影響高職院校學(xué)生未來的良好發(fā)展。

2.課程設(shè)置缺乏趣味性，沒有注重社會需求

在高職院校教育中，非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)存在課程體系不夠完善、投入力度不夠、課程設(shè)置缺乏趣味性等問題，沒有根據(jù)社會需求進行課程安排，致使高職院校非計算機專業(yè)計算機課程改革受到極大影響，給我國經(jīng)濟的快速發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。在實踐教學(xué)過程中，政府給予的支持力度不夠，在資金投入方面沒有得到有效保障，從而影響高職院校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機能力提高。根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求和社會發(fā)展對人才的要求，高職院校非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)，必須加強高職學(xué)生計算機專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，快速提升專業(yè)技術(shù)水平，確保每個課程群得到合理、科學(xué)的設(shè)置，從而提高非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用技術(shù)能力，以培養(yǎng)多元化、興趣化和廣泛化的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)積極性，便于高職學(xué)生以后能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

3.課程范圍涉及面不廣，太過注重辦公化

雖然計算機相關(guān)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)推廣運用于學(xué)校教學(xué)活動中，但在高職院校非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)課中并未得到普及，學(xué)校教學(xué)主體還是書本模式的教學(xué)方式，致使高職院校非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)存在課程范圍涉及面不廣、太過注重辦公化等問題，嚴(yán)重影響高職院校教育事業(yè)的長遠發(fā)展。課堂體系的構(gòu)建過程中，教師在教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容基本是課本上的知識，與實踐聯(lián)系較少，使學(xué)生的探索力和創(chuàng)新力提升受到限制，導(dǎo)致高職學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展受到極大影響。教師在教學(xué)過程中，只是形式化地講述計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，致使高職學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的計算機應(yīng)用知識和技能無法得到實踐。

二、高職院校計算機課程改革應(yīng)采取的措施

1.根據(jù)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)多元化計算機人才

教學(xué)過程是一個教與學(xué)實時互動、相互影響的過程。老師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是否提高，因此，高職院校非計算機專業(yè)計算機課程改革，必須根據(jù)社會發(fā)展的實際需求，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力與學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會悄然得到提高，同時，老師的課堂教學(xué)質(zhì)量水平也會相應(yīng)得到提升。在實踐過程中，注重多元化計算機人才的培養(yǎng)，充分利用多媒體、影像等教學(xué)資源，讓老師授課更輕松，讓計算機課程教學(xué)的組織更精辟、形象、連貫，從而促進高職院校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機綜合能力不斷提高。

2.增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重前沿性知識的應(yīng)用

我國教育一直在不斷進行改革探索，包括教育體制改革、教學(xué)觀念的更新等，除此之外，我們不應(yīng)該忽視科學(xué)技術(shù)對于教育的推動作用。相比傳統(tǒng)的書本授課模式，高職院校非計算機專業(yè)計算機課程改革，需要根據(jù)學(xué)生的喜愛來選擇合適的教學(xué)手段，以不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)普及的今天，手機、電腦等各種電子產(chǎn)品充斥著學(xué)生的生活，學(xué)生喜歡各種電子類的東西，包括多媒體展示，在將書本上的文字信息，通過圖像、音頻等形式，層次性、直觀性地展示給學(xué)生的同時，注重前沿性知識的應(yīng)用，通過動態(tài)圖像、視頻等更能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，從而達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。只有跟隨時代步伐，注重計算機技術(shù)在實踐過程中的各種應(yīng)用，才能真正實現(xiàn)高職院校非計算機專業(yè)計算機課程改革，促進高職院校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機綜合能力全面發(fā)展。

3.合理設(shè)置選修課程，注重社會所需軟件的講解

結(jié)合現(xiàn)時，在以書本教學(xué)為主、以多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，需要合理設(shè)置選修課程，根據(jù)社會發(fā)展需求，注重社會所需軟件的講解，才能真正提高高職院校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機綜合能力。例如，多媒體教學(xué)方式在現(xiàn)階段是一種很好的教學(xué)輔助工具，需要配合書本教學(xué)來開展。在課程教學(xué)中，知識點也有難易之分，難點畢竟是少部分，教師在分配課時時，應(yīng)該多分配時間到知識難點的講解上。與此同時，新課程理念下，高職院校非計算機專業(yè)的計算機課程教學(xué)體系得到了一定構(gòu)建和完善，很好地培養(yǎng)了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，對于促進中職生綜合能力全面發(fā)展起到了重要作用。另外，在進行計算機課堂教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達能力和探索創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置得到不斷優(yōu)化。

根據(jù)社會發(fā)展需求，教師必須加強與學(xué)生之間的交流和溝通，促進學(xué)生之間的互動，在注重實踐應(yīng)用的同時，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生大膽提出自己的意見和建議，從而培養(yǎng)出多層次、多元化、專業(yè)型應(yīng)用人才。將課堂所學(xué)的知識運用到實際的生活中，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的，以豐富非計算機專業(yè)學(xué)生的業(yè)余生活。只有將理論與實踐相結(jié)合，才能真正提高非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進高職院校非計算機專業(yè)計算機課程改革的不斷創(chuàng)新。

現(xiàn)代教育中，高職院校非計算機專業(yè)計算機課程改革受到了高度重視，教師要注重開放課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理利用教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)模式，增強非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，達到高職院校非計算機專業(yè)計算機課程改革的真正目的。

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作者簡介：李斌，男，1982年出生，湖南衡陽人，碩士，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，網(wǎng)絡(luò)工程師，主要研究方向：計算機工程與應(yīng)用、職業(yè)教育教學(xué)管理。

編輯 董慧紅