林觀華

摘 要：首先對(duì)情緒智力的含義進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，然后對(duì)校園心理劇的概念、活動(dòng)內(nèi)容、參與者以及實(shí)際意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，最后對(duì)如何有效運(yùn)用校園心理劇提升小學(xué)生的情緒智力提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；情緒智力；校園心理劇

一、何為情緒智力

情緒智力的概念是由美國(guó)耶魯大學(xué)的薩洛維和新罕布什爾大學(xué)的瑪依爾提出的，是指“個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力”。它強(qiáng)調(diào)三方面的內(nèi)容，分別是：對(duì)情緒的認(rèn)知和管理（包括自己和他人的情緒）、自我激勵(lì)、正確處理人際關(guān)系。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者在對(duì)小學(xué)生的情緒智力進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)的受教育程度對(duì)于小學(xué)生情緒智力的發(fā)展有一定的影響；小學(xué)生的情緒智力發(fā)展與其學(xué)業(yè)水平以及今后的社會(huì)地位呈現(xiàn)正相關(guān)。也就是說(shuō)小學(xué)生的情緒智力受外界因素的影響比較大，可塑性強(qiáng)。

二、校園心理劇的意義

校園心理劇指的是相關(guān)當(dāng)事人通過(guò)舞臺(tái)將日常生活學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，讓更多的學(xué)生、教師及家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、重視并給予幫助來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的一個(gè)工具。校園心理劇的參與者包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及其他相關(guān)人員。校園心理劇活動(dòng)通常包括三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就是要發(fā)現(xiàn)不同年齡段孩子在心理方面會(huì)存在什么類型的問(wèn)題；其次是解決問(wèn)題，也就是說(shuō)在校園心理劇的展示過(guò)程中，對(duì)解決方式予以展現(xiàn)；最后是所有參與者的討論環(huán)節(jié)，參與者要充分表達(dá)自己的看法。校園心理劇可以在學(xué)校的心理課、家長(zhǎng)會(huì)以及班會(huì)上發(fā)揮作用。校園心理劇的推行對(duì)于提升小學(xué)生的情緒智力而言有很大的意義：形式直接，便于接受。校園心理劇通過(guò)演出的形式將日常學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題很直接地表達(dá)出來(lái)，貼近小學(xué)生的日常生活，容易理解，容易接受，有利于問(wèn)題的解決。校園心理劇所呈現(xiàn)的問(wèn)題被更多的學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)知曉，有利于引起大家對(duì)相關(guān)問(wèn)題的重視，便于提出更好的解決措施，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、有效運(yùn)用校園心理劇的建議

1.校園心理劇的參與者，即學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)要重視校園健康心理建設(shè)活動(dòng)

校園心理劇存在的主要目的是幫助學(xué)生、家長(zhǎng)、教師更好地認(rèn)識(shí)、重視并解決心理方面的相關(guān)問(wèn)題。那么，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的健康心理建設(shè)問(wèn)題足夠重視，要按照規(guī)定安排適當(dāng)?shù)男睦斫逃n程，

要給學(xué)生配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師、特別是校領(lǐng)導(dǎo)要重視校園心理劇的發(fā)展。教師在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，要特別關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通疏導(dǎo)。家長(zhǎng)是最希望孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的一個(gè)群體，也是對(duì)孩子影響最大的群體，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校的健康心理教育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)?；蚶蠋煖贤?，爭(zhēng)取最好的解決方式。

2.與常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

在心理課上，心理教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開(kāi)展校園心理劇活動(dòng)。讓孩子了解這個(gè)年齡段可能會(huì)產(chǎn)生的障礙性心理問(wèn)題都有哪些、發(fā)展性心理問(wèn)題都有哪些。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，了解相應(yīng)的解決方法，從而可以自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。在班會(huì)上，班主任在進(jìn)行上周工作總結(jié)以及本周工作安排的時(shí)候，可以運(yùn)用校園心理劇的形式將班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生的思考以及重視。在家長(zhǎng)會(huì)上，可以通過(guò)校園心理劇的方式與家長(zhǎng)在學(xué)生的心理教育問(wèn)題上進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)調(diào)整與改變自己的教育觀念以及日常行為，在家校合作下，促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。

3.校園心理劇主題與內(nèi)容的選擇要恰當(dāng)

在對(duì)校園心理劇的主題進(jìn)行選擇時(shí)，要把握以下幾點(diǎn)：要選取典型的劇本主題，要選取該年齡段比較典型的心理問(wèn)題，也就是說(shuō)大部分都被相關(guān)的問(wèn)題所困擾，不知如何應(yīng)對(duì)；要可操作，校園心理劇最終是要通過(guò)舞臺(tái)展現(xiàn)給大家的，所以主題的選擇與內(nèi)容的編寫(xiě)必須具有可操作性；要反復(fù)驗(yàn)證，劇本的內(nèi)容及臺(tái)詞是否恰當(dāng)、是否合適、是否涉及敏感詞匯、是否會(huì)讓人產(chǎn)生誤解、是否會(huì)帶來(lái)消極的影響，這些問(wèn)題都必須經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，找出最合適、最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

情緒智力是近幾年提出的一個(gè)新概念，情緒智力水平的高低對(duì)一個(gè)人能否有所成績(jī)有重要的影響。因?yàn)樗芡饨缫蛩氐挠绊戄^大，當(dāng)前情緒智力的培養(yǎng)已被列為教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)校教育內(nèi)容的考核之中。如今，培養(yǎng)情緒智力的主要手段便是校園心理劇。校園心理劇作為近幾年新出現(xiàn)的校園心理輔導(dǎo)方式，有著鮮明的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，對(duì)于解決中小學(xué)生的心理問(wèn)題有著良好的效果以及廣泛的積極意義。但在運(yùn)用校園心理劇的過(guò)程中還存在一些缺陷，如何有效發(fā)揮校園心理劇的作用，還需要更多、更深、更廣的研究。希望校園心理劇能夠得到廣泛的推廣，能夠得到很好的運(yùn)用，充分發(fā)揮校園心理劇的功能，讓更多的小學(xué)生受益，從而更好地成長(zhǎng)。

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？誗編輯 王夢(mèng)玉