周丹

摘 要：情感策略不僅是課堂授課中的潤滑劑，而且憑借高效的情感教學(xué)可以提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使學(xué)生在很大程度上領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)英語的樂趣。老師應(yīng)當(dāng)做好課堂教學(xué)的有效組織，使情感策略在初中英語課堂教學(xué)中得以運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情感策略;小組合作;語言運(yùn)用

一、清楚教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色

在初中英語教學(xué)中進(jìn)行有效的情感策略應(yīng)用前，必須要清楚教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色。情感教學(xué)需要的是學(xué)生的主動(dòng)參與，才可以在課堂教學(xué)中使學(xué)生的語言表達(dá)才能及思考才能得到鍛煉。所以，教師應(yīng)該有概念地把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，而教師只是教學(xué)過程中的組織者和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者。清楚教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色是有效應(yīng)用情感策略的前提及機(jī)遇，教師需有概念地改變以往的教學(xué)觀念，同時(shí)充分提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與程度。唯有使學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)活躍，才可以在教學(xué)過程中高效地應(yīng)用及實(shí)行情感策略，并且經(jīng)過有效的指引、點(diǎn)撥以及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，使情感策略更好地服務(wù)學(xué)生，最終提高教學(xué)效率。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活多樣式的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多種師生互動(dòng)的溝通環(huán)節(jié)。不僅可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還可以在課堂教學(xué)中更好地對(duì)學(xué)生滲透情感教育。

比如，在一次英語自習(xí)課中，我和學(xué)生的課堂交流中，說到Do you like to wear uniforms to school？對(duì)于這個(gè)話題，我知道大家都想發(fā)表自己的看法，接著，我組織學(xué)生對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行探討，同時(shí)提出相應(yīng)的問題：

Like what uniforms by students？

Students should develop good study habits？

從中可以看出，此種教學(xué)模式非常開放，老師提出的話題亦可以在很大程度上引起學(xué)生的注意力及參與的主動(dòng)性，它是一個(gè)最佳的交流平臺(tái)。在學(xué)生表達(dá)自身的見解和看法的進(jìn)程中，教師需與學(xué)生進(jìn)行情感交流、互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生做得好的方面要及時(shí)給予充分鼓勵(lì)及肯定。如此可以使學(xué)生體悟到學(xué)習(xí)英語的樂趣及成功感，其亦是情感教育的一種典范滲透形式。

二、在課堂小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用情感策略

情感策略在教學(xué)中的運(yùn)用很廣泛，而且能夠使教學(xué)成效獲得很好的提升。在課堂小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用情感策略就是一個(gè)很好的選擇，讓學(xué)生在互相協(xié)作溝通中盡可能地發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用水準(zhǔn)。教師需盡可能參加到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，使整個(gè)合作進(jìn)程更有組織性，并且能夠憑借情感策略的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以更主動(dòng)地表達(dá)，同時(shí)更高效地開展語言表達(dá)能力訓(xùn)練。

很多英語教學(xué)內(nèi)容均可以很好地應(yīng)用到課堂情感教育中，教師應(yīng)該對(duì)課程環(huán)做好優(yōu)良的設(shè)置，給予足夠的空間讓情感策略在課堂教學(xué)中獲得更好的發(fā)揮。

比如，我在講授At the weekend這課時(shí)，為了帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我問學(xué)生：How do you like to spend the weekend？然后，讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論。有的學(xué)生說：I like to watch TV at home， but I have a lot of homework unfinished.另一個(gè)學(xué)生說：I love with my friends to go to play football， we hardly have time to play.學(xué)生的回答很正確，確切地表達(dá)了自身的想法，回答的過程中不僅鍛煉了他們的口語表達(dá)才能，而且讓口語獲得了更好的實(shí)踐應(yīng)用。這是一個(gè)有效的英語實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的方面，我經(jīng)常會(huì)及時(shí)給予他們鼓勵(lì)及肯定，經(jīng)過采用情感策略更好地傳遞及增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、語言應(yīng)用中的情感策略

在初中英語教學(xué)中，課程內(nèi)容里有部分語言應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，在對(duì)它進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，此過程可以使學(xué)生的語言應(yīng)用能力獲得更高效的提升。教師可以憑借情感策略的應(yīng)用來帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂教學(xué)中，如此可以最大限度地促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在英語課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生的語言應(yīng)用水準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)充分給予他們表達(dá)的時(shí)機(jī)，而且需鼓勵(lì)他們大膽開口說。比如，我在講授This is me這課時(shí)，覺得這是一個(gè)不錯(cuò)的話題，所以在講完這課的教學(xué)內(nèi)容后，我讓學(xué)生以“This is me”為題進(jìn)行自我介紹。學(xué)生雖然有點(diǎn)緊張，但是他們都躍躍欲試，許多學(xué)生均開始在心里組織語言。有的學(xué)生在自我介紹時(shí)，雖然有點(diǎn)緊張，聲音也不夠大，但是整段話的表述卻非常流暢，并且語言應(yīng)用能力很出色。此時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生贊賞及認(rèn)可，告訴他們表現(xiàn)得不錯(cuò)，以后再接再厲。這樣不僅可以使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的樂趣，而且是提高他們學(xué)習(xí)信心的一種有效形式。

總之，情感教育不管是對(duì)教學(xué)成效抑或是對(duì)學(xué)生的成才均有關(guān)鍵的價(jià)值作用。教師需在授課過程中注重情感教育，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。在初中英語教學(xué)中，教師需采用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，盡可能使每位學(xué)生均可獲得情感體驗(yàn)，有益于學(xué)生成長成才。

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