朱建燕

摘 要：微課成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要形式，而中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很少有開展微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試。通過對(duì)蘇科版初中生物教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的比較分析，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)生活化、簡(jiǎn)單化和微型化，開展微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物;微型實(shí)驗(yàn);微視頻

如何在微型化的條件下對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性改革呢？筆者和同事進(jìn)行了初步探究。

一、改革教材上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)

蘇科版教材上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有很多，有的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單方便，可以直接做，十分鐘左右就可以完成，如制作洋蔥鱗片葉表皮、口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片。但有的實(shí)驗(yàn)不太容易做，有的實(shí)驗(yàn)取材不方便，因此必須進(jìn)行改革。如探究魚類適于水中生活的特征，課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較抽象，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有難度，老師根據(jù)鯽魚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)具體的微實(shí)驗(yàn)：A.探究胸腹鰭的平衡作用;B.探究鰓的呼吸作用;C.探究側(cè)線測(cè)量作用。在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作完成任務(wù)。三組學(xué)生做B實(shí)驗(yàn)：在鯽魚口邊的水中滴一滴紅色顏料，觀察顏料流動(dòng)的去向;三組學(xué)生做C實(shí)驗(yàn)：用玻璃棒朝一個(gè)方向輕輕攪動(dòng)水，觀察鯽魚的運(yùn)動(dòng)情況。然后把凡士林涂在鯽魚的側(cè)線上，用玻璃棒朝一個(gè)方向輕輕攪動(dòng)水，再觀察鯽魚的運(yùn)動(dòng)情況。每個(gè)實(shí)驗(yàn)約需10分鐘完成，然后由不同組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣人人動(dòng)手參與，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究問題的能力。

對(duì)教材上要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅要模擬，更要?jiǎng)?chuàng)新。老師要在上課之前找到一個(gè)創(chuàng)新的方法，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生拓展。例如，測(cè)定植物的蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生模仿課本上的實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論;更要鼓勵(lì)學(xué)生思考：如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使操作更簡(jiǎn)單易行，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯呢？通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作探究，有學(xué)生認(rèn)為：用一盆植物，在其中的一根枝上扎一個(gè)塑料袋，把另一根枝的葉去掉再扎一個(gè)塑料袋，放在陽(yáng)光下2～3小時(shí)。這樣在同一盆植物上進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。也有學(xué)生認(rèn)為：在一棵樹上選二根枝條，一根枝條上有樹葉扎一個(gè)塑料袋，一根枝條上去樹葉扎一個(gè)塑料袋，2～3小時(shí)后觀察現(xiàn)象。在交流中學(xué)生的智慧得到發(fā)揮，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，既獲得了科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了探究的能力，又大大提高了教學(xué)效果。

二、改進(jìn)教材上的演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和技能最直接的學(xué)習(xí)模具。教材上的演示實(shí)驗(yàn)有很多，很經(jīng)典，巧妙地改進(jìn)后可以變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。生物教材七（上）巴斯德的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：探究肉湯變質(zhì)的原因。科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)非常嚴(yán)謹(jǐn)，但方法有些復(fù)雜，讓大家在實(shí)驗(yàn)室制鵝頸瓶有些困難，教師問學(xué)生：你們能不能想出一些更簡(jiǎn)單易行的方法？通過一番討論，有學(xué)生認(rèn)為給一組的瓶口加一個(gè)密封瓶塞，另一組的瓶口不加瓶塞;或者把一個(gè)瓶放在空氣中，另一個(gè)瓶扎在塑料袋中。教師讓學(xué)生回家后自己做實(shí)驗(yàn)，用手機(jī)把整個(gè)過程拍下來，在下一節(jié)課堂上播放，結(jié)果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都很明顯，學(xué)生也能像科學(xué)家那樣做探究實(shí)驗(yàn)，不僅鞏固了探究實(shí)驗(yàn)的一般過程，還收獲了成功的喜悅。

三、開發(fā)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

為了開發(fā)校本課程，盡可能多地給學(xué)生提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，生物組的老師努力探索，開發(fā)一些教材上沒有的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開展微型實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中鍛煉、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中享受科學(xué)探索的樂趣，在實(shí)踐中萌生科學(xué)精神。如學(xué)習(xí)細(xì)菌和酵母菌后，我們?cè)O(shè)計(jì)拓展實(shí)驗(yàn)——酸奶、葡萄酒的制作;學(xué)習(xí)昆蟲后探究螞蟻觸角的功能;學(xué)習(xí)花的知識(shí)后探究觀賞花為何大多不結(jié)果;學(xué)習(xí)化石知識(shí)后讓學(xué)生自己制作人工化石——琥珀;學(xué)習(xí)煙酒的危害后探究煙草浸出液的殺蟲效果等。這些微實(shí)驗(yàn)的開展深深地吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，同時(shí)獲得創(chuàng)造的情感體驗(yàn)，有助于形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、開展家庭小實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的天地，不受時(shí)間和空間的限制，極大“擺脫”課堂教學(xué)的約束，可以自主式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從提出問題、作出假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、資料查閱、觀察與記錄到結(jié)論與分析等全過程都是學(xué)生的個(gè)人行為，只要老師正確地啟發(fā)引導(dǎo)，合理地提出建議，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性就會(huì)很高。設(shè)計(jì)家庭微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟一般要比較簡(jiǎn)單，并且不涉及太多的設(shè)備，學(xué)生可以利用家中的物品設(shè)計(jì)開展，學(xué)生在關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，探索、思考，最終自己建構(gòu)生物科學(xué)知識(shí)。與生活有關(guān)的趣味小實(shí)驗(yàn)有很多，如探究二手煙的危害、如何用蚯蚓來處理生活垃圾、制作家庭小藥箱、設(shè)計(jì)并制作一款實(shí)用的低碳環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品、探究地溝油的危害、探究廢舊電池的危害等，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、創(chuàng)建微視頻資料庫(kù)

將生物課堂上用到的所有微實(shí)驗(yàn)全部拍成微視頻，所有老師都參與，分工合作，按初中生物教材的順序創(chuàng)建微視頻資料庫(kù)，組內(nèi)老師實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。當(dāng)然老師可以自己做實(shí)驗(yàn)讓別人拍，也可讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)老師拍，或?qū)W生做實(shí)驗(yàn)學(xué)生拍，拍之前要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，操作要規(guī)范，配音洪亮、標(biāo)準(zhǔn)，畫面簡(jiǎn)潔、清晰。有了微視頻資料庫(kù)，老師上課時(shí)，可以直接使用，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，先觀摩、分析，這樣學(xué)生在自己動(dòng)手做時(shí)實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。

設(shè)計(jì)和開發(fā)生物微型實(shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)探究空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終像科學(xué)家那樣觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和推理。讓更多的學(xué)生以“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”的身份進(jìn)行真實(shí)的科學(xué)研究，真正體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)中研究，研究中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。

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