謝顯輝

摘 要：初中語文教師要實現(xiàn)作文教與學(xué)的目標，提高學(xué)生的寫作水平，就必須重視和善于運用激勵手段，激發(fā)學(xué)生寫作的動機和濃厚興趣，培養(yǎng)寫作的良好習慣，讓學(xué)生愛上寫作，這是語文素質(zhì)教育的目標之一，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)利用激勵的心理，運用各種有效的激勵手段，使學(xué)生努力完成寫作任務(wù)，實現(xiàn)寫作教與學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);激勵手段;寫作動機

一、善用情境激勵，激發(fā)強烈的寫作動機

贊可夫說過：“語文教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能夠發(fā)揮高度有效的作用。”可見，激發(fā)良好的寫作動機就顯得十分重要。學(xué)生進入初中，會有一段學(xué)習動機迷惘期，在學(xué)習的內(nèi)部動力上可能不夠足，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作動機，促進學(xué)生有效地進行長期有意義的寫作學(xué)習。其中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，實施啟發(fā)式教學(xué)是一種簡單易行而又見效快的辦法。

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，可以是教師課堂設(shè)問，可以是預(yù)習作業(yè)，也可以是寫作情境模擬等。創(chuàng)設(shè)的情境必須適中，要使寫作的學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍?，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它，才能激發(fā)出良好的寫作動機，這樣的情境才是有效的。

比如，在進行《我心中的三坊七巷》作文教學(xué)時，我分三步創(chuàng)設(shè)情境。第一步，在寫這篇作文前一周，讓學(xué)生利用周末時間去游玩一趟，親身感受三坊七巷的人文景觀，為寫作文提供現(xiàn)場感。第二步，創(chuàng)設(shè)問題情境：你能用一段話表達你對三坊七巷的印象和評價嗎？同時讓學(xué)生查找有關(guān)三坊七巷的資料，在作文課上展現(xiàn)。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生對三坊七巷的研究動機，激起了學(xué)生探求的欲望，也就把動機遷移到了作文課上。第三步，在作文課堂上我先讓學(xué)生展示自己的探究成果，然后再展示我預(yù)先準備的有關(guān)三坊七巷的精彩圖片、視頻和名家名篇。由于創(chuàng)設(shè)了這樣生動而有效的寫作情境，學(xué)生的寫作沖動就十分強烈，這次的作文也寫得特別好。通過多次激勵，學(xué)生不斷產(chǎn)生新的寫作動力，從而向著新的目標努力，形成良性循環(huán)。

二、善用競賽激勵，激發(fā)濃厚的寫作興趣

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生渴望獲得寫作知識，并使學(xué)生在寫作學(xué)習過程中體驗到成功的歡樂和學(xué)習的愉快。適當?shù)?、巧妙地開展寫作競賽活動，是培養(yǎng)寫作興趣的重要途徑之一。

開展寫作競賽活動，就是課前設(shè)計好與作文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的競賽活動，布置若干適當?shù)挠须y易層次的實際任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能投入、參加，讓學(xué)生動用所學(xué)知識解決實際任務(wù)，并進行競賽。這種競賽活動，要實行必要的激勵機制，設(shè)立多項獎項，讓大部分學(xué)生都有獲獎的機會和愉悅體驗。引導(dǎo)學(xué)生在與別人競賽的同時，也要進行縱向比較，鼓勵和自己競爭，爭取每次都有新進步、新突破，并適時給予肯定鼓勵，讓學(xué)生真正品嘗真實的喜悅。

例如：在教學(xué)記敘文寫作《校園一角》時，可以設(shè)計校園風景展示比賽，讓學(xué)生尋找最美校園一角，并拍下來，每組選一張上臺通過實物投影儀展示，并配上一段優(yōu)美、生動的文字，來介紹所拍的校園風景。接著讓全體學(xué)生側(cè)重作文角度，依據(jù)觀察角度、景物特色、文字介紹等三個評比項目與標準，進行投票，選出優(yōu)秀的作品。最后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的作品寫一篇完整的作文。這樣的活動不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上作文課，還培養(yǎng)了學(xué)生善于留意生活、觀察事物、準確記錄、生動描述的寫作意識。

三、善用歸因激勵，培養(yǎng)良好的寫作習慣

初中語文老師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習慣。培養(yǎng)良好的寫作習慣有一個很好的方法，叫做結(jié)果歸因法。所謂結(jié)果歸因，就是在學(xué)生完成某一項寫作任務(wù)后（比如片段描寫、寫作實踐活動等等），教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分析好壞得失的原因，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀習慣、查找資料的習慣、認真觀察的習慣、修改作文的習慣等。利用這種方法，通過評價的反饋作用，可以讓學(xué)生及時明白：寫作水平與寫作習慣的正比關(guān)系，就會產(chǎn)生相當大的激勵作用，激起進一步養(yǎng)成良好寫作習慣的愿望。

例如：在一次作文教學(xué)中，我有意識地布置了寫作題目《我與書的故事》。在這次寫作中，有20個學(xué)生的作文寫得優(yōu)美而富有內(nèi)涵，我特地讓這20個學(xué)生做了一份調(diào)查問卷，調(diào)查問卷圍繞語文學(xué)習習慣做結(jié)果歸因，結(jié)果這20個學(xué)生都有看名著、作文書等書報的好習慣;有5個學(xué)生將本次作文修改了3次以上，有2個學(xué)生修改了2次，有3個學(xué)生修改了1次;有4個學(xué)生的書法曾獲過獎，有8個學(xué)生還有每天練字的習慣。于是我特意在班級開了獎勵會，發(fā)了獎品給這20個學(xué)生，同時向全班宣布了調(diào)查問卷的結(jié)果，讓學(xué)生明白：讀書看報的習慣、認真書寫的習慣、勤思考勤動筆勤修改的習慣，對于寫作水平的提高，有著巨大的促進作用。

總之，初中語文教師應(yīng)當重視激勵手段在初中作文教學(xué)中的作用，善用情境激勵、競賽激勵、歸因激勵，激發(fā)學(xué)生強烈的寫作動機和興趣，培養(yǎng)良好的寫作習慣，促使作文教與學(xué)的目標的實現(xiàn)，使學(xué)生不僅不怕作文，而且愛上作文，從而自主地不斷自我完善和提高，也就增強了作文教學(xué)的效果。

參考文獻：

顏震華，王紹海.教育激勵的理論與實踐[M].長春：吉林大學(xué)出版社，1992.