田野

摘 要：在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就要充分注重學(xué)生主體要素在課堂全過(guò)程中的作用，就要注重學(xué)生主體潛能在課堂教學(xué)過(guò)程中的充分發(fā)揮，就要讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我反省、自我調(diào)控。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；自主管理；學(xué)生主體

在課堂中實(shí)行學(xué)生自主管理，是教師對(duì)學(xué)生的一種信任，是教師對(duì)學(xué)生主體的一種價(jià)值肯定。培養(yǎng)學(xué)生主體在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的自主管理能力，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，就要突破學(xué)生主體各種能動(dòng)性被限制的狀態(tài)，就要以生活與課堂的緊密結(jié)合啟發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)在課堂教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到充分尊重，讓學(xué)生充分享受課堂教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣與成就，讓學(xué)生的主體獨(dú)立性、能動(dòng)性得到發(fā)展與進(jìn)步。

一、激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化被動(dòng)學(xué)習(xí)主體自主探究

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的知識(shí)講述大都是采取滿堂灌的形式，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的局面，這種被動(dòng)局面下的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)低效、無(wú)效甚至負(fù)效的狀態(tài)，學(xué)生主體的自主思考性能、自主創(chuàng)新性能等均受到嚴(yán)重限制。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，要以現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主體的求知興趣，激發(fā)學(xué)生高昂的探知熱情，讓學(xué)生主體由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究，讓學(xué)生自主地去挖掘化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)和實(shí)際規(guī)律。例如，教師可以借助多媒體技術(shù)、故事延伸、情境拓展、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等各種肢體感官直觀感受化學(xué)課堂的教學(xué)魅力。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，使學(xué)生主體的地位在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生在環(huán)境的感染與熏陶下提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將化學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的真正主人，讓學(xué)生主體自主支配課堂時(shí)間。教師要改變照教材宣讀化學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)狀態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀化學(xué)教材、自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題、自主思考問(wèn)題、自主討論問(wèn)題、自主探究問(wèn)題、自主解答問(wèn)題，讓學(xué)生主體在寬松、民主、和諧的環(huán)境中自主管理個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生主體在自我閱讀、質(zhì)疑、答疑中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)情緒的激化，實(shí)現(xiàn)行為的自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化記憶。例如，在高中化學(xué)“氨”的課堂教學(xué)中，教師可以以實(shí)驗(yàn)演示引入化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中自主產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀化學(xué)課本，鼓勵(lì)學(xué)生自主去課本中探求答案，進(jìn)而達(dá)成化學(xué)知識(shí)的深度思考和探究。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主開展化學(xué)研究

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就不能將培養(yǎng)范圍安全禁錮于課堂教學(xué)活動(dòng)中，要將培養(yǎng)的寬度延伸至生活實(shí)際中，以生活實(shí)際的廣泛性激發(fā)學(xué)生的自主探究，激發(fā)學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主行為。以生活為課堂自主管理的原型，讓學(xué)生以生活的親身體驗(yàn)達(dá)成化學(xué)知識(shí)的深刻記憶，讓學(xué)生在生活實(shí)際中樹立自我意識(shí)，讓學(xué)生在生活實(shí)際的檢驗(yàn)中對(duì)自身的課堂行為進(jìn)行自我反省，讓學(xué)生在生活實(shí)際現(xiàn)象的參與中達(dá)成化學(xué)知識(shí)的自我遷移，讓學(xué)生在生活實(shí)際中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)慣的自控下合理規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和規(guī)避課堂學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在生活與課堂的綜合中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)反饋機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中思考課堂行為的對(duì)與錯(cuò)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思，在自我評(píng)價(jià)后達(dá)成自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的自主管理能力，就要以學(xué)生主體為培養(yǎng)的本位，要以學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)、自我管理、自主探究為核心進(jìn)行培養(yǎng)，以此滿足學(xué)生的生理需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

參考文獻(xiàn)：

詹榮鑫.淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（11）.

編輯 溫雪蓮