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        高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)芻議

        2015-10-21 17:20:27鄭賽嬌
        新課程·下旬 2015年12期
        關(guān)鍵詞:審美能力因材施教

        鄭賽嬌

        摘 要:審美能力與鑒賞能力都需要后天培養(yǎng),高中美術(shù)課程的主要教學(xué)目的就是為學(xué)生樹立正確的審美觀念,幫助學(xué)生在優(yōu)美的畫面意境中感受自然與人文的魅力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)。將對高中美術(shù)教學(xué)如何提高學(xué)生審美能力進行研究探討。

        關(guān)鍵詞:審美能力;因材施教;調(diào)動感官

        高中美術(shù)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng)。但受應(yīng)試教育的影響,提升學(xué)生審美能力這一教學(xué)目標(biāo)一直收效甚微,下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗,對高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略展開探討。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究

        在美術(shù)教學(xué)中,教師不能一味地照本宣科,而是要適當(dāng)?shù)亟M織一些活動或者創(chuàng)設(shè)一些情境,讓學(xué)生在參與活動與情境時主動思考、探究,這樣既能提高學(xué)生的主觀能動性,又可以在無形中提高學(xué)生的審美能力。如在講解《天上人間——宗教壁畫》一課時,教師可為學(xué)生創(chuàng)建一個情境:“假設(shè)你是導(dǎo)游,現(xiàn)在你的團隊想去參觀一些帶有宗教信仰的地方,那么你有什么比較好的景點可以介紹給游客呢?”通過這樣的情境,同學(xué)們就會去尋找比較著名的宗教景點,教師在這樣的情境下介紹宗教壁畫,也會更加容易激發(fā)學(xué)生的聽課興趣,提高學(xué)生的參與度,使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

        二、因材施教,個性發(fā)展

        學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平高低有所區(qū)別,教師在教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性,根據(jù)不同學(xué)生的個性制訂教學(xué)計劃。例如,在講解《映日》《出水芙蓉》以及《荷塘》時,這三幅作品展現(xiàn)的風(fēng)景有很大的差異,但均具觀賞性。在教學(xué)中,教師就可集中將這三幅作品放在一起,讓學(xué)生談?wù)撊咧g的不同,并且選擇自己最喜歡的作品,讓學(xué)生在談?wù)摲治鲋邪l(fā)現(xiàn)作品的深層含義以及創(chuàng)作理念。其中必須要注意的是,教師在學(xué)生的發(fā)言談?wù)撝胁豢蛇^多干涉,要充分地尊重學(xué)生的想法。

        三、調(diào)動感官,提升審美

        美術(shù)不僅可以用眼睛來觀賞,在美術(shù)教學(xué)中,教師還可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀,提升學(xué)生的審美能力。如在進行民間剪紙藝術(shù)這一課程的教學(xué)時,教師可以通過舉辦剪紙比賽,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及身體力行的習(xí)慣;為學(xué)生展示一些較為完美的剪紙藝術(shù)品,使學(xué)生通過觸摸去感受剪紙的魅力;利用多媒體技術(shù),在課堂播放一些剪紙的視頻或者是較為古典的音頻,讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺的三重體驗下感受中國剪紙藝術(shù)的魅力和中國傳統(tǒng)文化的精妙之處,這樣會大大加深學(xué)生對剪紙藝術(shù)的印象,提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

        高中美術(shù)課堂的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng),因此在教學(xué)中,教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的感受,要以學(xué)生為主體,制訂合適的教學(xué)計劃,讓學(xué)生在美術(shù)課堂上感受藝術(shù)的魅力,提高學(xué)生的審美能力。

        編輯 溫雪蓮

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