武艷華

摘 要：因為電教媒體的優(yōu)勢，主要就是能把聲、形、色結(jié)合起來，化靜為動，化虛為實，變抽象的推理為形象化的學習與操作，使學生從直觀感知中認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而有效地突破教學中的重、難點。本文分析了電教媒體在語文教學中突出重點和突破難點的舉足輕重的作用，并提出多媒體教學有助于學生思維和啟發(fā)創(chuàng)新。

關鍵詞：電教媒體;語文教學;重難點;創(chuàng)新能力

電教媒體技術傳輸教學信息具有多重感官刺激、傳輸信息量大、傳輸信息量高、傳輸速度快、交互性強等優(yōu)點，其進入校園并逐漸得到普及，極大地彌補了一支粉筆、一塊黑板對于教學方法的諸多限制，把課本中抽象的概念化為具體可感的、特定的動手操作程序和觀察程序，教師通過各種演示，將學生吸引到知識的形成過程中去，讓他們在活動中比較、分析、綜合，在一系列的感性材料的基礎上加以抽象、概括。為更好地充分調(diào)動學生積極主動地學習提供了堅實的基礎，同樣也為教師在教學中突出重點、突破難點創(chuàng)設了優(yōu)越的條件，起到了事半功倍的效果。

一、運用電教媒體手段，化靜為動，化抽象語言為形象畫面，從而加深理解

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些重難點。電化教學的優(yōu)越性之一，就是能把抽象的變?yōu)榫唧w的，把不動的變?yōu)榛顒拥?，并啟示學生去思考、去理解、去發(fā)現(xiàn)。如《雨點》是一篇介紹雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同形態(tài)的文章。讓學生初步認識池塘、小溪、江河和海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)對小雨點的喜愛之情。全詩共八行，四句，句式整齊，韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”;第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。如果像過去一樣，光靠苦口婆心的講解，結(jié)果往往是教師講得口干舌燥，學生卻一知半解。而運用電教媒體手段，效果就明顯不一樣了。

在講授時，可將網(wǎng)上精選下載的相關圖片影視在多媒體屏幕上，教師再引導學生結(jié)合課文中的“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個詞描述雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。這樣學生不僅會感到非常形象直觀，很輕松愉快地理解課文的內(nèi)容，而且培養(yǎng)學生豐富的想像力，訓練學生的思維能力。

二、運用電教媒體手段，創(chuàng)設感知氛圍，培養(yǎng)審美能力

美育是人的全面發(fā)展中不可缺少的素質(zhì)，語文學科中蘊含著豐富的美育資源。培養(yǎng)學生正確的審美能力是學校教育的重要任務，也是語文教學的重點之一。要使學生獲得美感，就必須讓他們面對一個具體的審美對象，使他們有美的情緒體驗，有愉快的心情。傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮語文學科的美育功能。電教媒體能夠發(fā)揮色彩動感、音樂聲感等特有優(yōu)勢，創(chuàng)設一種與教學內(nèi)容相和諧的特定情景，增強真實感，直接讓學生身臨其境，進而融入自己的情感，深切體會其構(gòu)造的意境，自然受到美的熏陶?！逗５资澜纭肥且黄嘘P海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。但學生面對的審美對象是已通過作者的筆凝化了的文字。為了使學生理解這些文字所蘊含的內(nèi)容，就是要想方設法把這些抽象的語言符號轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖像。上這一課時，可以首先在多媒體屏幕上依次放出優(yōu)美的海底世界圖，圖示播放海底的聲音，學生仿佛一下子走進了海底世界，感受了海底的氣息。再加上教師聲情并茂的解說，學生整體感受了“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。

三、運用電教媒體手段，提高課堂效率

向課堂四十分鐘要質(zhì)量，減輕學生課外學業(yè)負擔，這是今年來教育界的共同呼聲，也是教育發(fā)展的必然。而要在四十分鐘里增加課堂質(zhì)量，單靠傳統(tǒng)的教學方法，很難達到這一目的，要想解決這一難題，還得依靠電教媒體手段的輔助。語文教材中有些文章篇幅較長，內(nèi)容復雜，而課堂教學時間總是很有限的，如何指導學生在有限的教學時間里學完一篇知識較豐富的文章，且感到學有所獲，印象深刻。我們可根據(jù)這類文章的特點，例如制作一張或幾張表格等在多媒體大屏幕上展示出來，讓學生一邊看書，一邊填表。在填表中把有關知識搞清楚或把重點內(nèi)容理出來，教師再適當加以點撥，一節(jié)課會讓學生收獲很大，而且大大節(jié)省了教學時間。還有，在語文教學中少不了語言文字的訓練。要領悟語言規(guī)律，最基本的方法是在比較中推敲。如在《春筍》這篇課文的教學中，為了讓學生體會作者用詞的準確、生動這一語言特點，可在屏幕上顯示這樣的一句話：“一個一個從地里鉆出來”，然后讓學生閱讀課文，比較一下原文與屏幕上的這句話有什么不同，哪種表達更好。接著讓學生一邊看雨后春筍冒出的動畫，一邊讓他們反復品味兩個關鍵詞“鉆”和“冒”的含義。通過比較分析，學生們感受到了“冒”寫出了春筍即使在困難的環(huán)境下仍然能頑強向上，以及春筍對春天的向往。這個詞用的非常形象生動。

四、運用電教媒體手段，啟發(fā)學生創(chuàng)新

培養(yǎng)和訓練學生的思維能力、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化教學的重中之重。語文教材中融入了許多科學知識與科技創(chuàng)新思想，語文教學中當然也要把培養(yǎng)合訓練學生的這一能力作為本學科的重要任務來完成。電教媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以讓學生通過觀察直觀畫面，展示豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析和解決問題的能力，促進其思維向縱向發(fā)展，引發(fā)出創(chuàng)新意識。

總之，使用電教媒體手段的目的（至少是目的之一），就是要看運用電教媒體有沒有有效地突破教學的重點和難點。所以，電教媒體運用的時機應著重放在學生學習過程中的重、難點上。同時，應用電教媒體手段也不應全盤拋棄傳統(tǒng)教學，應正確處理好“揚”與“棄”的關系。正確認識了這一點，就能不斷地挖掘出電教媒體輔助教學的更多潛在優(yōu)勢，使其能在我們的語文教學中越來越充分地發(fā)揮它的作用，越來越充分地顯示它的威力，幫助我們教師在教學中突出重點，突破難點，也使我們的語文教學真正走向現(xiàn)代化。