馬永艷

摘 要：為了使教育教學與社會的迅速發(fā)展要求相適應，高中英語教學需要改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方式。在教學中，自主學習能夠調(diào)動學生的英語學習興趣，讓學生積極主動地參與課堂教學，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展和進步，讓學生快樂地學習，從而提高學生的英語素養(yǎng)與綜合能力。主要闡述了高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學習能力；預習；自我監(jiān)控

在基礎(chǔ)性的教育教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學模式導致學生日益形成依賴的學習心理狀態(tài)，缺少學習的積極性和主動性，這就需要教師在教學過程中重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生的學習熱情與主觀能動性，奠定學生的終身學習基礎(chǔ)。那么，在高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與實踐進行了分析。

一、培養(yǎng)學生良好的預習習慣

不管學習什么課程，都要十分注重預習，高中英語教學更是如此。在教學中，教師要指導學生有效地預習，讓學生對課文的生詞進行朗讀，且讓學生在課文中標出生詞表當中的短語。教師還要讓學生盡量通過上下文以及掌握的構(gòu)詞方法猜測生詞的意思，盡量不查詢工具書，從而提高學生預習的效果。針對不好理解的難詞、生詞等，都做好標記，以便在教學課堂上解答。學生由初期的被動預習開始一直到良好預習習慣的形成，這個過程是較長的。例如，在教授“School life”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以劃分課堂教學為兩個部分，先是要求學生對課文進行閱讀，且提出在整篇課文中自己認為的難點與模糊點（如一些生詞、短語、定語從句），教師根據(jù)學生提出的問題，認真進行解答；其次，在教師解答學生所有的問題之后，能夠提出一些重點問題（如用as造句等），讓學生進行回答，進而對學生的學習和掌握情況進行檢查。倘若絕大多數(shù)的學生可以進行回答，那么在以后的教授中可以適當提高難度系數(shù)；倘若學生難以進行回答，那么應當啟發(fā)學生在以后的預習過程中如何發(fā)現(xiàn)問題。如此的反饋信息可以確?？焖俸蜏蚀_，也是教師進行備課的關(guān)鍵根據(jù)。總之，通過培養(yǎng)學生良好的預習習慣，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、體現(xiàn)生成文本的功能

在高中英語教學中，教師應當體現(xiàn)文本的生成功能，可以在拓展學生語言知識視野的前提條件下，培養(yǎng)學生多元性的思考與學習能力。具體來講，結(jié)合文本的學習要求，激勵學生通過多元性的學習思維活動，實現(xiàn)學習視野的拓展，要求學生在主動探究與自主閱讀的過程中更進一步地學習文本語言，倡導學生以改寫課文、背誦經(jīng)典語句、做筆記等一系列的形式實現(xiàn)學生學習和理解能力的提升。在體現(xiàn)生成文本功能的前提條件下，一是可以激發(fā)學生學習語言的積極主動性，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣；二是方便學生在自主學習的前提條件下進一步地理解英語知識。在體現(xiàn)生成文本功能的時候，需要激勵學生在主動探究與自主閱讀中質(zhì)疑和進一步感悟，進而方便學生可以靈活應用知識。例如，教師在教授“Living with technology”的“Reading B TV and audio devices： a review”的時候，可以讓學生首先查詢有關(guān)的資料，針對“What is the development of TV and audio devices？”對有關(guān)的語言信息進行搜集，以此作為前提條件，讓學生通過語言概括“Reading A”的習題。如此的教學方式，便于學生靈活地應用與掌握語言知識，體現(xiàn)學生的語言學習發(fā)展要求。并且，可以有效地發(fā)展學生的自主學習能力，也便于學生全面、系統(tǒng)、綜合地把握文本的主旨與含義。

三、增強學生的自我監(jiān)控觀念

教師要結(jié)合自我監(jiān)控的內(nèi)化性原則，給學生建立學習平臺，進而使學生進一步地理解監(jiān)控方法，有目的性地提升學生應用監(jiān)控方法的能力，在培訓學生監(jiān)控能力的活動中讓學生切實增強自我監(jiān)控觀念。為此，在增強學生自我監(jiān)控觀念的開始階段，可以在教學課堂上指明自我監(jiān)控的意義與價值，并且要求高中學生之間互相批改作文。這種方式能夠大大地增強學生的自我監(jiān)控觀念。教師還可以組織英語聽力，以使學生結(jié)合自身聽到的內(nèi)容對有關(guān)的問題進行回答，然后通過教師在最終階段的解釋與完善，從而真正地實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。

總而言之，在高中英語教學中，有很多培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，以上僅僅是筆者結(jié)合自身教學實際闡述的一些個人看法。作為一名高中英語教師，務必注重自身綜合素質(zhì)和教學能力的提高，有強烈的責任心。只有如此，才可以在教學過程中更加有效地啟發(fā)學生，讓學生切實在自主學習的過程中有所收獲，從而成為以后社會發(fā)展要求的人才。

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編輯 趙飛飛