胡海剛

摘 要：語言積累是個潛移默化的過程，沒有這個“表達的基礎”就談不上“提高閱讀能力”。學生只有掌握大量的語言材料，才能為寫作做好準備。在教學中，發(fā)現(xiàn)學生對學過的課文語言在語文實踐中正確運用的不多，因此，有目的地采用一些手段，幫助學生逐步積累語言是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣引導學生積累語言呢？

關鍵詞：語文；語言；積累；做法

語文課程標準中多次提及“語言積累”這個問題?？梢姺e累對學好語文的重要性。確實，沒有積累，就談不上良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學好語文。而且語文學習很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，初中語文教師應注意培養(yǎng)學生的語言積累能力。我們不妨嘗試做好以下幾點：

一、在課堂教學實際應用中，引導學生積累語言

語文課上，老師的講述與學生的發(fā)言是語言信息的交換。因此，課堂是學生信息積累的重要環(huán)節(jié)。所以，在語文課堂上，老師要多給學生機會，讓學生有更多的表達機會，讓學生在交流過程中能有更多的積累。那么，老師一定要讓學生能夠從課堂上汲取到營養(yǎng)，然后讓學生應用到自己的寫作中和與他人的交流中。在這個應用的過程中，老師一定要采取多種形式，豐富課堂教學方法，并結合高中生的學習特點，讓學生更加熱愛學習。

二、在課外閱讀實際應用中，引導學生積累語言

要想豐富學生的積累，必須給學生提供盡可能多的課外知識，開拓學生的視野。積累就是學習的過程，所以一定要擴大閱讀。如果學生僅僅依靠課堂上的積累是遠遠不夠的。課堂學習是教給學生學習的方法，那么課堂學習外的廣泛課外閱讀，對于學生的積累則更加重要。在這個培養(yǎng)閱讀的過程中，一定要有引導和指導，老師應該對學生的閱讀有一定的了解，利用讀書筆記或讀書心得交流來檢驗閱讀的成果。同時，老師也要鼓勵學生多讀書，并對學生的表現(xiàn)多關注，學生通過廣泛地閱讀各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

教師可以根據(jù)學生的實際情況向學生推薦一些好的、適合學生的書籍。如，初中生可以推薦他們看科普、名篇佳作等讀物；也可以根據(jù)教學的需要向他們推薦讀物。如吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸》、魯迅的《朝花夕拾》、老舍的《駱駝祥子》、冰心的《繁星·春水》、笛福的《魯濱孫漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》、羅曼·羅蘭的《名人傳》、高爾基的《童年》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》……語文課本里，很多內容都是從名家著作中節(jié)選，因此，通過課堂學習的章節(jié)，進而擴充到對整本書的閱讀。學生通過課堂的學習，不僅可以提高閱讀的水平和效率，更能完整地了解作品。我們自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”……這就是擴大閱讀、積累知識的作用。這樣將課堂教學與課外閱讀結合起來，使得課堂得到延伸，為學生提供了更多積累和閱讀的機會。

三、在觀察生活實際應用中，引導學生積累語言

葉圣陶先生說過：“惟有從生活所得的一點一滴積累起來，積累越多，了解才越見深切?！彼囆g都是來源于生活，語文課堂上學習的內容，都是作者從生活中歸納而來的。因此，學生應該注意觀察生活，記錄生活中的言語。比如，生活中有很多俗語，有很多生活場景，這些都是學生知識的有益補充。只有善于觀察、樂于觀察的人，才能更好地從生活中獲取營養(yǎng)。語言就是在生活中交流的工具，因此生活中到處都可以學習語文。但是，我們的教學，一直將學生束縛在校園內，束縛在教材里，因此讓學生的眼見受到了限制。那么，我們應該讓學生更多地觀察生活，留意生活中的廣告語、標語以及詼諧的對話等。這些都是學生語言知識的補充，都能豐富學生的見識，擴大學生的接觸面。所以，學生通過觀察生活，可以獲得很多課堂接觸不到的詞匯。

此外，老師還可以經常組織學生做參觀，做訪問調查等，讓學生跟有益的社會生活多做接觸。此外，要培養(yǎng)學生的觀察能力，比如，欣賞落日和日出，到公園里面觀看游人。其實，就在學生的回家路上、在車上都可以觀察路人，通過觀察動作、著裝以及神態(tài)、語言表達特點進行總結歸納。在各種不同場景下的人物，學生注意留心他人的對話。學生通過自己觀察獲得的語言材料，就能成為自己的積累。來自生活的積累，是對學生課堂語言的補充，擴大了學生的接觸面，了解了社會的其他方面的人以及他們的語言特色。

當然，要想通過活動來提高學生生活積累的質量，就得有意識地進行活動與作文的結合?；顒忧耙紤]活動的內容和組織?；顒右路f，符合學生的興趣愛好，應讓學生有所啟迪、有所收獲。活動時，要鼓勵學生熱愛生活，積極參與生活實際應用，切實體驗生活的方方面面。教師特別要注意引導家長消除“小孩子參加各類活動會吃苦受委屈”的顧慮，讓孩子盡可能地經“風雨”見“彩虹”，去體驗生活，從而積累生活的素材?；顒雍螅瑸榱藦娀瘜W生的感受，有助于學生儲存、積累生活素材，教師要及時組織學生回憶活動的過程。

學生親自參與的活動，自己記憶深刻，有情節(jié)可以寫，有對話有動作，這樣學生的作文素材就能得到極大的豐富。豐富的課外生活，也為學生的寫作提供了廣泛的素材，保證了寫作的內容充實。因此，只要學生勤于動筆，多加觀察，一定能夠對語言得到良好的運用，這比單一的課堂教學更能提高學生的語言運用能力。

當然，除了以上這些外，我們還注重從積累詞匯、積累名言警句、積累成語典故等方面著手，這也是積累語言的有效途徑之一。引導初中生積累語言，非一日之功，貴在持之以恒?！案褂性姇鴼庾匀A?！痹谡Z文課程改革的今天，教師應讓學生自覺養(yǎng)成積累語言，正確使用語言的良好習慣，逐步讓他們談吐生色，文筆增輝，人文素養(yǎng)與日俱增。彰顯出她那無窮的魅力。

參考文獻：

朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002-04.

編輯 薄躍華