劉自亮

摘 要：就英語學(xué)習(xí)而言，無論是高中生還是英語專業(yè)的大學(xué)生，寫作都是一個重點和難點。根據(jù)最新研究發(fā)現(xiàn)，大部分高中生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏正確的寫作指導(dǎo)，寫作水平停滯不前。這使得高中英語教師的教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)，要求他們在實際的教學(xué)實踐中采取果斷有效的方法提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作水平；教學(xué)形式

隨著新課程改革越來越深入地發(fā)展，英語寫作的重要性日漸凸顯。由于高中英語教師缺少加強(qiáng)意識，對于英語寫作的重視程度不夠，日常學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練偏少，計劃性不強(qiáng)，對寫作技能缺少講解。但是在國際形勢日新月異的背景之下，加強(qiáng)高中生的英語寫作能力勢在必行。高中英語教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文主要提出幾點教師在寫作教學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題以供參考借鑒。

一、加強(qiáng)日常寫作訓(xùn)練，及時糾正指導(dǎo)

1.一般來說，高中學(xué)習(xí)過程較為枯燥，學(xué)生的絕大部分精力都用在準(zhǔn)備高考上，校園文化較少，因此，教師可以自行組織學(xué)生進(jìn)行一些校園文化活動，并依據(jù)這些活動對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的引導(dǎo)。如果學(xué)校的實際情況不允許自行組織活動，教師可以抓住全校運動會的機(jī)會，規(guī)定話題，比如給學(xué)生印象最深的項目、表現(xiàn)突出的學(xué)生等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題寫作。學(xué)校也可以增設(shè)英語廣播，并鼓勵學(xué)生積極投稿，為學(xué)生朗讀一些經(jīng)典美文，不僅對于學(xué)生的寫作有極大的參考價值，而且可以使學(xué)生的聽力水平得到較大提高。

2.學(xué)生在寫作完成之后，教師應(yīng)進(jìn)行及時批閱和糾正講評。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，寫作講評環(huán)節(jié)一般是由教師獨自批閱，并選取優(yōu)秀的文章進(jìn)行講評。只有教師參與的環(huán)節(jié)難免會摻雜其主觀看法，往往忽略了學(xué)生的寫作意愿，進(jìn)而抹殺了學(xué)生的寫作動力。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以改變傳統(tǒng)思路，使學(xué)生互相批改評價，并自行評選公認(rèn)的好文章進(jìn)行討論，這樣就使學(xué)生從受眾變?yōu)橹魅耍鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在此過程中，教師將講解變?yōu)橐龑?dǎo)和解答，最后，可以就學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的典型錯誤進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正，比如，高中生在英語寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)“There has a ...which I very like.”的There be 和have混淆不清、副詞修飾不當(dāng)?shù)鹊湫湾e誤，以及許多從句使用不恰當(dāng)問題，在經(jīng)過學(xué)生自主討論過后指出典型錯誤可以使學(xué)生的記憶更加深刻。

二、改變教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常積累

1.寫作對于任何學(xué)生來說都是要求比較高的學(xué)術(shù)性活動，因為只有單詞、句法、固定搭配等達(dá)到一定的積累量時才能言之有物，也就是我們常說的“有話說”，因此，日常積累對于寫作來說相當(dāng)重要。廣泛的閱讀對寫作有很大的幫助，但考慮到高中緊湊的時間，教師可以在寫作課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美文的篇章賞析，尤其是一些優(yōu)美和富有內(nèi)涵的句子，要求學(xué)生早讀背誦。對于任何一種語言來說，閱讀都是最好的學(xué)習(xí)方法，在閱讀過程中，可以使反應(yīng)能力、理解能力、歸納總結(jié)能力等多種技能同步提高。在領(lǐng)會作者寫作意圖和寫作精髓的同時學(xué)習(xí)作者的寫作方法，積累寫作手段和語言修辭。

2.高中的英語課文多以記敘文和議論文為主，教師可以鼓勵學(xué)生就作者的觀點談?wù)勛约旱牟煌捶ǎ缓髮⒆约旱挠^點形成文字。這就要求學(xué)生在理解作者寫作意圖的基礎(chǔ)之上進(jìn)行觀點表達(dá)，鍛煉其邏輯思維和語言組織能力?；蛘吖?jié)選文章段落，要求學(xué)生進(jìn)行改寫，在改寫的過程中注意時態(tài)、語態(tài)以及人稱變化等，這些方法都可以幫助學(xué)生有效提高英語寫作水平。高中英語課文的難度逐漸提高，并且篇章的長度也有增無減，培養(yǎng)學(xué)生的書面概括能力顯得尤為重要。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述課文的習(xí)慣，以有效幫助其了解文章大意，抓住文章的核心內(nèi)容，并且口頭復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，并加強(qiáng)其邏輯思維的連貫性。

三、多種技能共同發(fā)展，注重人文精神的傳遞

在英語的學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀在前，最后才是寫，這就說明寫作與聽力、閱讀、表達(dá)關(guān)聯(lián)密切，前三者是寫作的基礎(chǔ)。絕大部分語言都分為書面語和口頭語，英語也不例外，培養(yǎng)學(xué)生的聽力可以準(zhǔn)確辨別口頭語和書面語，在寫作過程中才能更好地避免這些問題。閱讀更是提高多種英語學(xué)習(xí)技能的有效方法。學(xué)生在與人的交談表達(dá)過程中，可以有效地鍛煉自己的邏輯思維能力和語言組織能力，對于寫作有很大幫助。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多種技能共同發(fā)展的能力，以及語言本身的內(nèi)在文化傳承，尊重作者的寫作意圖，更好地進(jìn)行寫作賞析，并進(jìn)一步完善自己的寫作思路，形成自己的寫作風(fēng)格。

寫作不僅是表達(dá)情感的手段，更是有效交流的工具，因此，寫作訓(xùn)練的重要性和必要性不言而喻。高中英語寫作教學(xué)是一項艱難而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不僅要求教師適時改變教學(xué)手段，與學(xué)生做好溝通工作，更重要的是要抓住學(xué)生的興趣點，并以此切入，在日常教學(xué)活動中使學(xué)生的寫作能力得到較大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]南紅.利用英語閱讀理解提高寫作能力的探討[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012（07）.

[2]張愛燕.對英語課堂提問中“馬太效應(yīng)”的反思[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012（06）.

編輯 薛直艷