鄒清華

摘 要：高中新課標(biāo)要求教師必須改變以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，高度重視學(xué)生在課堂中的主體地位，改變?cè)瓉硪越處煘橹鞯男问剑诓粩嗟慕虒W(xué)過程中豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂。那么，教師作為課堂教學(xué)的組織者，如何調(diào)動(dòng)一切可行的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂呢？

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；課堂教學(xué)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除上述作用外，還有一個(gè)更為重要的作用是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力?！彼裕瑯?gòu)建高效課堂我們應(yīng)該以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考，讓學(xué)生在不斷的摸索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。那么，作為教師，我們?cè)撊绾挝龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、注重課前預(yù)習(xí)

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)老師將要講解的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，清楚自己什么地方存在疑惑，了解什么是重點(diǎn)難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)的互動(dòng)交流中占據(jù)主導(dǎo)權(quán)，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地求知，而恰恰是學(xué)生這種有準(zhǔn)備、有目的的上課才會(huì)極大地提高教師的課堂教學(xué)效率。

因此，教師在布置數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要注意把握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的“最近發(fā)展區(qū)域”，選擇有層次、有點(diǎn)撥性的預(yù)習(xí)習(xí)題。這類習(xí)題既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，通過層層的探索和點(diǎn)撥，又能讓學(xué)生順利地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，收到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而幫助他們對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系有一個(gè)大致的掌握。大量的實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)過知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，在聽課學(xué)習(xí)的過程更有針對(duì)性和迫切性，學(xué)習(xí)的注意力更集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)明顯優(yōu)于其他人。所以，要想構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，我們就必須要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

二、巧設(shè)課堂問題

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)大都是從問問題開始的，一個(gè)好的問題必能成為溝通教師、教材和學(xué)生間關(guān)系的橋梁，從而拓寬學(xué)生的思維跨度。

問題的關(guān)鍵在于點(diǎn)撥學(xué)生思路，讓學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而不是單純地回答“是”或者“不是”。比如，在函數(shù)概念的學(xué)習(xí)過程中，一種提問方式是“我們學(xué)過的函數(shù)有哪些？”另外一種是“在生活中我們遇到的函數(shù)有哪些？”回答第一個(gè)問題，學(xué)生幾乎不用思考就可以順口說出答案；但是回答第二個(gè)問題卻需要學(xué)生好好地把函數(shù)的概念和腦中想到的生活案例結(jié)合起來進(jìn)行大量的思維，進(jìn)而達(dá)到正確理解函數(shù)概念的目的。

問題的設(shè)置還應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要想創(chuàng)新，就應(yīng)該拓寬學(xué)生的思維維度，鼓勵(lì)他們從不同的方面來解決問題，而不是一味地屈服于權(quán)威的淫威。因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中必須有意識(shí)地去設(shè)置能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的問題，讓學(xué)生自己在獨(dú)立探索中不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。例如，教師可以在書中習(xí)題的基礎(chǔ)上，變換題型，讓學(xué)生掌握原習(xí)題和變換后習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)鑰匙開多把鎖的效果。

三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍

輕松愉快的課堂氣氛能夠給予學(xué)生一種安全感，讓他們不必?fù)?dān)心“冒尖”“出丑”，能夠在不知不覺中投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各項(xiàng)活動(dòng)中去。也只有在這種情形下，學(xué)生的思維才會(huì)得到最好的發(fā)揮，在他們暢所欲言、各抒己見中，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，進(jìn)而真正做到教學(xué)相長、師生共贏。

因此，教師在課堂中應(yīng)該照顧到每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題并給予表揚(yáng)。教師必須避免把高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂變?yōu)閮?yōu)等生的專場，相反，教師應(yīng)該發(fā)動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積極研討，所以，教師在滿足“優(yōu)等生”需求的同時(shí)，也要提出適合“后進(jìn)生”口味的問題，逐漸提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與力度，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

同時(shí)，良好課堂氛圍的建立也離不開良好的師生關(guān)系。作為教師，我們應(yīng)該平等、尊重、傾聽、感染和善待理解每一位學(xué)生，課后放下架子多和學(xué)生溝通，只有這樣才能構(gòu)建起平等和諧融洽的師生對(duì)話，進(jìn)而有利于高效數(shù)學(xué)課堂的建立。

如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂是每一位基層高中數(shù)學(xué)教育者亟待解決的重要問題，需要我們大家不斷的努力和探索。有效的課前預(yù)習(xí)、正確及時(shí)的課上引導(dǎo)和良好的課堂討論氛圍必將會(huì)為高效高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)良好的條件，但是作為教師——教學(xué)活動(dòng)的組織者，我們更應(yīng)該不斷地提高自己的知識(shí)水平，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容；充分鉆研理解教材，重視課本，減少復(fù)習(xí)材料；改變教學(xué)方法和教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)理念。只有這樣才能充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)造出高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅軍.淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].現(xiàn)代交際，2013（04）.

[2]王有德.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂途徑探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（04）.

編輯 溫雪蓮