徐伯秋　李艷

摘 要：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)疑成為廣大師生的福音，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的多方面、多角度的呈現(xiàn)方式取代了以往枯燥、單一、乏味的書(shū)本，將抽象的知識(shí)具體化。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師該如何巧用多媒體提高教學(xué)效率，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢？結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)集“數(shù)”和“形”于一體的科學(xué)學(xué)科，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)，具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，要想讓學(xué)生把書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)理解透徹，學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和他們的思維之間架起一座橋梁。那么，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使他們相輔相成，互為補(bǔ)充，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，成為各位教師面臨的重大問(wèn)題。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”多媒體技術(shù)把課本中枯燥的抽象概念形象化，生動(dòng)直觀、圖文并茂、變靜為動(dòng)，多層次、多角度地展示了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

比如，在講解四個(gè)函數(shù)圖象時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)效果，結(jié)合函數(shù)知識(shí)點(diǎn)，一步一步向?qū)W生詳細(xì)講解，還可以結(jié)合部分圖片切入特效，把書(shū)本中單一、枯燥的知識(shí)點(diǎn)形象具體化，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、腦等器官一起投入學(xué)習(xí)，使他們的思維處于活躍度的高峰。又如，在“等比數(shù)列求和”的教學(xué)中，我們可以把經(jīng)典的國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)象棋發(fā)明者的故事動(dòng)態(tài)化，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以引發(fā)他們對(duì)故事的思考，帶著疑問(wèn)、目的進(jìn)行下面的等比數(shù)列求和的學(xué)習(xí)。

由此我們可以看出，由于多媒體技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱佳，巧用這項(xiàng)技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

二、借助多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，很多難點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)生都無(wú)法很好地理解，掌握不住知識(shí)點(diǎn)的精髓。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只能借助簡(jiǎn)單的粉筆和黑板，通過(guò)自己在黑板上簡(jiǎn)單地作圖來(lái)進(jìn)行講解，無(wú)法很好地把知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而多媒體技術(shù)恰恰彌補(bǔ)了這一不足，它可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，把原本靜態(tài)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)傳播過(guò)程，再加上層層深入的問(wèn)題誘導(dǎo)，進(jìn)而有利于教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的攻破。

例如，在橢圓知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們可以利用多媒體技術(shù)直接演示橢圓的不同畫(huà)法，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)“滿足什么樣的條件下的點(diǎn)的集合為橢圓”這個(gè)難點(diǎn)有深刻的印象，從而提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

尤其是在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，學(xué)生的空間概念意識(shí)薄弱。利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物、模型，并對(duì)模型進(jìn)行進(jìn)一步的分析，再利用多媒體將三視圖通過(guò)動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，將會(huì)很好地幫助學(xué)生樹(shù)立空間觀念。

三、利用多媒體優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)的以教師為主體的滿堂灌的教學(xué)方式逐漸被以學(xué)生為主體的新型師生合作關(guān)系所取代，同時(shí)如何真正把課堂的主體地位還給學(xué)生也是各位教師面臨的一個(gè)重大難題，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用無(wú)疑成為一個(gè)很好的借助點(diǎn)。在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，加上教師在課堂上的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，主動(dòng)參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)一步步探索、質(zhì)疑、討論，改變了傳統(tǒng)的“被動(dòng)”接受形式，積極地參與有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

例如，在二面角定義及應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的多媒體教學(xué)課件，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己去理解“二面角概念”“怎么度量角的大小”“如何作二面角的平面角”等等，在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生自主探索、研究的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用無(wú)疑促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的改革，其形象生動(dòng)、視聽(tīng)結(jié)合、聲像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)具有很強(qiáng)的吸引力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要很好地利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)積極創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，努力構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。但是，多媒體技術(shù)始終只能作為我們教學(xué)的輔助手段，不能真正取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實(shí)際的運(yùn)用中，我們要掌握好這個(gè)度，嚴(yán)格遵守?cái)?shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。我相信，只要我們努力研究、不斷鉆研，肯定能夠很好地利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)高中高效數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜夢(mèng)憶.基于多媒體技術(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]田福軍.建立素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)的高效課堂[J].山東師范大學(xué)，2009.

編輯 李建軍