何光禮

摘 要：把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育全過(guò)程，“推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦?！倍嬲屔鐣?huì)主義核心價(jià)值觀“走進(jìn)學(xué)生頭腦”關(guān)鍵在于“走進(jìn)課堂”的實(shí)際效果。教師應(yīng)加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，發(fā)揮身正為范的認(rèn)知引領(lǐng)作用。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是走進(jìn)“第一課堂”的關(guān)鍵。開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的外化踐行作用。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的強(qiáng)化固本作用。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀;師德建設(shè);“第二課堂”;社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)主義核心價(jià)值觀既體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)道德精華，又體現(xiàn)時(shí)代精神和要求。核心價(jià)值觀教育是凝魂聚氣強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，中學(xué)階段是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，正確的價(jià)值引領(lǐng)對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。那么，如何讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中學(xué)生的“三觀”教育，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正走進(jìn)校園，走進(jìn)中學(xué)課堂，走進(jìn)師生心中？筆者認(rèn)為讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)學(xué)生頭腦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀的浸潤(rùn)才是《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》的本意。而真正讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀“走進(jìn)學(xué)生頭腦”關(guān)鍵在于“走進(jìn)課堂”的實(shí)際效果，在于構(gòu)建課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐三位一體的課堂體系，在于教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)教育主體的共同努力。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，發(fā)揮身正為范的認(rèn)知引領(lǐng)作用

教師是課堂的主導(dǎo)者，是走進(jìn)“第一課堂”的關(guān)鍵。因此，提高教師自身素養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師應(yīng)率先研究和學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)真鉆研中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，準(zhǔn)確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向和價(jià)值內(nèi)核，做到真學(xué)、真懂;應(yīng)率先武裝教師頭腦，提高教師的認(rèn)可度，讓教師做到真信;應(yīng)率先將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，堅(jiān)持格物致知與躬行踐履相結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行動(dòng)，用自身的模范行為和高尚人格去感召學(xué)生，從而帶動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

二、教師要提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，發(fā)揮傳道授業(yè)的教育啟迪作用

教師應(yīng)通過(guò)多渠道、多途徑學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，豐富自己的視野，拓寬自己的知識(shí)面，形成科學(xué)的教學(xué)理念和有效的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的吸引力、感染力和說(shuō)服力。用社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)教材體系和教學(xué)體系，注重教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育不僅僅是思想品德課教師的使命和責(zé)任，其他學(xué)科教師也要增強(qiáng)學(xué)科德育意識(shí)，把專業(yè)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育結(jié)合起來(lái)，既要用智慧點(diǎn)燃智慧，也要用人格引領(lǐng)人格。提高課堂駕馭能力，探索多種切實(shí)可行的教學(xué)方式方法，如利用多媒體課件、交互式電子白板等技術(shù)工具，思維導(dǎo)圖、概念圖等思維可視化教學(xué)方法，基于問(wèn)題邏輯的師生互動(dòng)型教學(xué)法等，切實(shí)提高教學(xué)效果。

三、開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的外化踐行作用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀能否真正走進(jìn)“第二課堂”，關(guān)鍵在學(xué)校。學(xué)校要從戰(zhàn)略高度和全局角度，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為“第二課堂”搭建平臺(tái)、制定政策、拓展載體、營(yíng)造環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，一方面，努力加強(qiáng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的平臺(tái)建設(shè)。例如，加強(qiáng)學(xué)校公共文化設(shè)施平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮文化長(zhǎng)廊、圖書(shū)館等在培育價(jià)值觀方面的教育功能;建立數(shù)字化教育平臺(tái)，充分利用校園網(wǎng)、多媒體設(shè)備、電子報(bào)刊、廣播電視、等方式手段，為學(xué)生提供全方位、多層次的教育服務(wù);搭建特殊課程教育教學(xué)平臺(tái)，積極開(kāi)發(fā)以學(xué)生為導(dǎo)向的實(shí)踐課程和活動(dòng)課程;另一方面，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐載體建設(shè)。舉辦各種講座、專題報(bào)告和主題討論。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生組建各種相關(guān)的社團(tuán)、協(xié)會(huì)等實(shí)體組織以及網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、論壇，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀“進(jìn)宿舍、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”;開(kāi)展校園文化建設(shè)，通過(guò)校園設(shè)施、特色建筑等校園物質(zhì)文化建設(shè)，開(kāi)展校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等校園精神文明建設(shè)，開(kāi)展學(xué)校的傳統(tǒng)儀式、規(guī)章制度等制度文化建設(shè)，讓學(xué)生自覺(jué)形成價(jià)值認(rèn)同和行為取向。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的強(qiáng)化固本作用

強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行效果關(guān)鍵在社會(huì)。作為“第三課堂”，社會(huì)可以強(qiáng)化學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的志愿服務(wù)，例如對(duì)社會(huì)貧困人群進(jìn)行幫扶，開(kāi)展敬老、愛(ài)幼、助殘等志愿服務(wù)活動(dòng)，不斷深化文明禮儀宣傳普及，例如公共場(chǎng)所文明勸導(dǎo)、文明交通出行示范、社區(qū)志愿服務(wù)宣傳、網(wǎng)絡(luò)文明傳播等活動(dòng)，積極倡導(dǎo)社會(huì)公德;通過(guò)開(kāi)展關(guān)愛(ài)自然的志愿服務(wù)活動(dòng)，深化對(duì)“美麗中國(guó)”的理解。此外，鼓勵(lì)學(xué)生帶頭成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)典型，以學(xué)生榜樣引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚;鼓勵(lì)學(xué)生帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，利用寒暑假、傳統(tǒng)節(jié)日等時(shí)機(jī)，走出校園、回到家鄉(xiāng)，走出課堂、走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育活動(dòng)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀“進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家鄉(xiāng)”。

參考文獻(xiàn)：

張志剛.培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效路徑探析：以中學(xué)為例.集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）.