吳良桂

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)模式和方法改革的過(guò)程中實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)模式。這一模式的有效應(yīng)用有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，同時(shí)在培養(yǎng)小學(xué)生合作精神上也起到了非常重要的作用?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中要求人才能夠擁有較高的合作精神，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法體現(xiàn)了我國(guó)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)互相幫助和相互交流，有助于學(xué)生加強(qiáng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);構(gòu)建

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)社會(huì)在進(jìn)行人才挑選的過(guò)程中越來(lái)越看重人才的合作精神。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致個(gè)人單方面的努力是很難完成工作任務(wù)的，在這種情況下必須加強(qiáng)與其他人員的交流與合作，共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段我國(guó)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)人才的合作精神。伴隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上積極應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)階段，我們應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、提高分組的科學(xué)性

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，首先要注重的問(wèn)題就是提高分組的科學(xué)性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在將學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，只是單純的注重形式，沒(méi)有考慮到科學(xué)分組的重要性，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。以往，教師在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的時(shí)候，主要采用的方式是秧田法，學(xué)生只是與同桌及其他相鄰的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的討論，這種做法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重分組的科學(xué)性，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，每一個(gè)小組當(dāng)中都要包含不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，只有這樣才能夠促使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠更好地進(jìn)行交流，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生能夠很好地提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)的講解過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，分組過(guò)程中要能夠保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都能夠包含一個(gè)擁有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生和一個(gè)思維靈敏的學(xué)生，這樣一來(lái)就能夠提高小組學(xué)習(xí)效率，促使教學(xué)活動(dòng)更加順暢地進(jìn)行。因此，提高分組的科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)組內(nèi)分工更加合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的目的就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要保證每個(gè)學(xué)生都能夠在完成組內(nèi)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮自己的能力，在知識(shí)的探索過(guò)程中提供自己的看法和思路，與同學(xué)進(jìn)行探討，只有這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，只是單純地將學(xué)生進(jìn)行分組，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的分工進(jìn)行合理引導(dǎo)，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)中很多學(xué)生只是表面上參與了學(xué)習(xí)，而并沒(méi)有充分進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)效率不僅沒(méi)有提高，反而更加影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。將學(xué)生科學(xué)分組以后，教師還應(yīng)該合理地為小組成員分配不同的任務(wù)，小組當(dāng)中每一個(gè)人都要完成自己的任務(wù)，否則無(wú)法完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)就能夠大大提高學(xué)生的參與程度，同時(shí)每個(gè)學(xué)生在將自己的任務(wù)完成以后，需要同組內(nèi)成員進(jìn)行交流，從而得到教師分配任務(wù)的正確答案，這一過(guò)程中學(xué)生必須互相交流與合作，在遇到問(wèn)題的過(guò)程中需要互相幫助才能夠解決問(wèn)題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解時(shí)間計(jì)算的過(guò)程中，首先要科學(xué)地進(jìn)行小組的分配，之后教師應(yīng)該為組內(nèi)布置任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都要能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，辨別和計(jì)算時(shí)間，組內(nèi)其他的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助該學(xué)生進(jìn)行判斷，如果這個(gè)學(xué)生的計(jì)算有誤，應(yīng)及時(shí)地指出，并幫助他計(jì)算出正確的時(shí)間。在學(xué)生的互相幫助下，學(xué)生積極參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)時(shí)間的計(jì)算方法能夠更好地進(jìn)行掌握，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中將知識(shí)掌握得更加牢固。

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，現(xiàn)階段在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。在新課程改革不斷深入的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中積極應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，教師在授課過(guò)程中要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，保證每一個(gè)小組當(dāng)中都能夠包含能力和基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生和較差的學(xué)生，這樣一來(lái)就能夠更好地互相學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對(duì)組內(nèi)各成員的任務(wù)進(jìn)行合理地分工，促使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊卓.基于小組合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，10（08）：56.

[2]王永春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略[J].課程·教材·教法，2002，11（08）：34-37.

[3]蘇軍輝.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的實(shí)驗(yàn)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2005.

編輯 馬燕萍endprint