石祖超

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，整個社會已經(jīng)發(fā)展成為知識經(jīng)濟(jì)社會。同時，知識經(jīng)濟(jì)社會對教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)作為高職院校中的一門十分重要的基礎(chǔ)教學(xué)課程，其不僅能夠提高學(xué)生的綜合基礎(chǔ)知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。然而，當(dāng)前我國絕大多數(shù)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊，導(dǎo)致不能達(dá)到知識經(jīng)濟(jì)社會對其的新要求，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。因此，本文將對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和現(xiàn)狀進(jìn)行簡單闡述，在此基礎(chǔ)上，提出高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 模式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0154-01

在我國各高職教育各專業(yè)中，數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門十分重要的基礎(chǔ)教學(xué)課程，其不僅能夠提高學(xué)生的綜合基礎(chǔ)知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。然而，當(dāng)前我國絕大多數(shù)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，使得當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，這嚴(yán)重影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的作用。由此可見，加強(qiáng)對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新進(jìn)行探索是十分有必要的。

1.高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)概況

1.1高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩方面：一是使學(xué)生在高中文化基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識；二是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，并結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)知識，具備基本運(yùn)算能力、基本計算工具使用能力、數(shù)形結(jié)合能力、邏輯思維能力和簡單實際應(yīng)用能力等。

1.2我國高職院校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，我國高職院校中的數(shù)學(xué)教學(xué)得到廣泛的關(guān)注和重視，許多高職院校都積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革，其教學(xué)質(zhì)量一定程度上也有了提高，學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力均有顯著地提高和增強(qiáng)。

然而，當(dāng)前我國高職院校普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊，不夠創(chuàng)新。當(dāng)前許多高職院校仍然采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，或者是沒有根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行改革，方法上存在種種禁錮，使得本來學(xué)習(xí)和理解能力就相對于高校學(xué)生較差的高職院校學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識抽象、不易理解，知識之間的連接性不強(qiáng)，與解決實際問題沒有多大關(guān)聯(lián)。使得越來越多的學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，最終就會影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

2.1案例教學(xué)模式

由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是較好，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把抽象知識放到一個真實的情景中，引導(dǎo)學(xué)生在對案例的分析、探索、解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這就避免了學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識抽象難懂的問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在案例教學(xué)模式中，案例的設(shè)計是關(guān)鍵，一般而言，案例的設(shè)計可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來選擇，同時也可以將直觀性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題作為案例。

比如變速直線運(yùn)動的路程問題：設(shè)某一物體以速度v=2t（米/秒）作變速直線運(yùn)動，求它在t=0到t=4秒內(nèi)所通過的路程。此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生作如下的設(shè)想，先把時間分割成若干段，在每一個小時間段上近似看作勻速運(yùn)動，這樣就能實現(xiàn)從具體到抽象。

比如，分0.5秒為一時間段，這樣計算的路程的近似值是 S=18（米）；

再分0.4秒為一時間段，這樣計算的路程的近似值是 S=17.6（米）；

若分0.2秒為一時間段，這樣計算的路程的近似值是 S=16.8（米）；

啟發(fā)學(xué)生討論，是不是時間段分得越細(xì)小，所計算的路程與實際路程就越接近？我們按照這種思路走下去，通過分割、近似、求和、取極限就得到所通過路程的數(shù)值為225.7（米）。

2.2問題教學(xué)模式

問題教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生主體性這一特點。問題教學(xué)模式主要是指教師設(shè)置問題，學(xué)生積極地、主動地探索和思考，并在教師的引導(dǎo)和幫助下解決所設(shè)置的問題，最終達(dá)到完成學(xué)習(xí)知識的目的。在運(yùn)用問題教學(xué)模式時，教師應(yīng)該注意正確設(shè)置問題，所設(shè)置的問題既不會挫傷學(xué)生積極性，也不會使學(xué)生覺得沒興趣。在設(shè)置問題時，問題應(yīng)該是圍繞某個教學(xué)知識點，逐步將將要傳輸給學(xué)生的知識點展開，從而使學(xué)生更易理解和掌握知識點。

比如，給學(xué)生講極限這個概念的時候，我首先問學(xué)生們，圓的面積可以通過哪些方法求出來，然后我引導(dǎo)學(xué)生將圓進(jìn)行無限地分割，最后引入“極限”這個概念，這樣可以使學(xué)生對“極限”更容易理解和掌握。

2.3課堂練習(xí)教學(xué)模式

目前，許多高職院校數(shù)學(xué)教師在課堂中仍然采用的是“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中完全沒有自己獨立的時間，學(xué)習(xí)成為被動地學(xué)習(xí)，教師也無法掌握學(xué)生在本節(jié)課堂上對知識點的理解與掌握程度。因此，針對此種情況，高職院?？梢圆捎谜n堂練習(xí)教學(xué)模式，尤其是對于數(shù)學(xué)這門抽象、難度大的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用課堂練習(xí)教學(xué)模式，一方面對學(xué)生鞏固和理解本堂課中所學(xué)知識具有非常重要的作用，另一方面，課堂練習(xí)可以達(dá)到師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時反饋給教師，使教師補(bǔ)充、改進(jìn)教學(xué)知識和方法。

在采用課堂練習(xí)教學(xué)模式時，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是與當(dāng)場課程的內(nèi)容緊密相關(guān)的，如果所練習(xí)的內(nèi)容與正在教學(xué)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，這樣就起不到鞏固知識的作用，比如在講反函數(shù)時，可以在課堂剩余的15分鐘讓學(xué)生練習(xí)兩道難度適度的關(guān)于反函數(shù)的數(shù)學(xué)題，這時就建議不需要再讓學(xué)生練習(xí)正函數(shù)的題了。其次，在學(xué)生完成練習(xí)后，利用幾分鐘的時間對學(xué)生做題的關(guān)鍵點進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂更c和總結(jié)，這樣更有利于學(xué)生掌握解題的方法和入口。

2.4多媒體教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師對許多知識的講解無法做到具體形象，比如講解空間曲面、曲線等內(nèi)容時，教師一般只能借助教材來解釋和推導(dǎo)這些抽象的概念和運(yùn)算。久而久之，這樣就會使學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。隨著科技水平的飛速發(fā)展，多媒體以其獨特的優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用到絕大部份學(xué)科教學(xué)中，并凸現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢和效果。因此，建議高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)也打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，多采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，教師首先應(yīng)該根據(jù)教材制作高質(zhì)量、生動有趣的數(shù)學(xué)多媒體課件。在制作課件時，要以數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，并且要使課件生動有趣，這樣才能達(dá)到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)基本知識，又提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，引用和借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)資源，來充實課堂教學(xué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生知識的目的。

3.結(jié)語

總之，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新中，既要結(jié)合高職院校學(xué)生和學(xué)校自身的實際條件，又要學(xué)習(xí)先進(jìn)、優(yōu)秀的教學(xué)模式，不斷革新數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮彩芝.淺談高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的幾點建議[J].中國外資.2014（02）

[2]李立紅.高職院校高等數(shù)學(xué)課程改革模型[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報.2009（02）