趙娟

摘 要：在計算機技術不斷發(fā)展的今天，在小學教育教學活動中開始越來越多地運用到了計算機技術。在小學語文課堂教學中運用多媒體，可以更為有效地傳遞語文知識，其除了能夠有效地提升小學語文教學效率之外，還可以提升小學生的語文學習興趣。

關鍵詞：語文課件;小學語文;課堂教學

作為一種輔助性工具，語文課件主要指的是教師以學生的學語文學習水平以及具體的教學內(nèi)容為根據(jù)設計出來PPT格式的教學工具。語文課件從某種意義上來說屬于提升小學語文教學效率的非常重要的一個工具，如果學生能夠在形象生動的教學情境下進行語文學習，可以取得良好的教學效果。

一、巧妙利用課件，優(yōu)化教學過程

積極地應用語文教學課件并不等于在小學語文教學中全部應用語文課件，必須要找到一個良好的應用契機，只有這樣才能充分發(fā)揮語文課件提高語文教學效率的作用。很多教師在具體的教學過程中并沒有真正地結合教學目標以及教學內(nèi)容制作教學課件，這樣在運用語文課件的過程中就存在著較大的盲目性，雖然能夠使小學生的語文學習興趣在一定程度上有所提升，然而很難使小學生的語文學習效果具有實質(zhì)性的提升。因此，教師在利用語文課件開展小學語文課堂教學的過程中必須要結合小學語文教學內(nèi)容，合理地運用。比如，在對《長城》這篇課文進行教學的時候，教師就可以利用語文課件將山海關、嘉峪關、居庸關等展示給學生，這樣就能夠極大地調(diào)動學生對這篇課文的學習興趣，從而能夠獲得良好的教學效果。

二、巧妙利用課件，明確學生課堂地位

教師在具體的語文教學中往往對自己在課堂教學中的主導作用比較看重，這樣就將學生教學主體的地位忽略了。教師在教學過程中經(jīng)常會采用單一的教學方式，這樣就導致整個語文課堂教學氛圍變得越來越枯燥，最終影響了學生學習語文的興趣以及課堂教學效率的提升。因此，教師要充分地認識到在教學過程中學生的主體地位，對課件進行充分的利用，使學生能夠將自身的主體地位充分地發(fā)揮出來，比如在選擇和設計課件的時候教師要對學生的需要和特點進行充分的考慮，從而能夠有效地激發(fā)學生的想象能力。比如，在對《憶江南》教學課件進行設計的時候教師必須要認識到小學生才是自己的教學對象，因此在選擇背景的時候要最大限度地選擇一些與小學生心理特點相符合的亮點，而且不要有過多的文字出現(xiàn)在幻燈片中，盡量保證在學生的接受范圍之內(nèi)設計課件內(nèi)容。

三、巧妙利用課件，激發(fā)學生想象力

相對于知識而言，想象力具有更為重要的作用，只有不斷地豐富學生的想象力才可以使學生具備較高的創(chuàng)造能力。因此，在具體的課堂教學中，教師可以對語文課件進行充分的利用，使學生的思維空間得以不斷的開拓，最終能夠有效地發(fā)揮學生的想象力。在這個過程中，教師首先要利用課件將學生的注意力吸引過來，只有這樣才能讓學生在實踐活動中積極地參與進去。因此，教師要對教材中的創(chuàng)造性內(nèi)容進行積極的挖掘，有效地訓練學生的想象力。比如，在對《狼牙山五壯士》這篇課文進行教學的時候，教師就可以將狼牙山的圖片插入課件中，讓學生展開想象，這樣就能使學生真正地體會到革命烈士英勇不屈的精神。

在計算機技術不斷發(fā)展的今天，小學語文教師必須要將自己的教學思想理念積極地轉變過來，對語文課件進行巧妙利用，從而有效地結合動畫、聲音、圖像以及文字等各種形式，全面提升小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]殷圣君.如何構建高效的小學語文課堂[J].中國校外教育，2013（20）.

[2]周學山.小學語文教學課件使用誤區(qū)及解決對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（10）.

編輯 張珍珍