李揚

《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)重點培養(yǎng)和教育學(xué)生的語文實踐能力?！倍炀瓦@類實力的重要方法是通過頻繁和堅持讓學(xué)生不斷地利用優(yōu)秀的語文材料，在反復(fù)的練習(xí)中掌握言語的規(guī)律。在本人多年的教學(xué)中，主要是通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力的。

一、通過表演實踐培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

小學(xué)語文教材中，有許多趣味性強，描寫生動、形象的文章，在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，還原情境，再現(xiàn)課文中的情景。通過表演，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在表演中、理解課文中的人物性格，感悟課文的思想內(nèi)容，加深印象。尤其是在扮演一些寓言和童話故事時，學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試。比如《掩耳盜鈴》一文時，學(xué)生通過扮演一個自以為是的盜鈴者，扮演人物，反省自身。從而在表演中對課文加深了印象，并且進行了擴展，反省了自身行為，提高了語文實踐能力。

二、通過操作實踐培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

語文教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些不太好理解，更注重實踐的課文，這時可以利用學(xué)生好奇心強、活潑好動的特點，安排學(xué)生進行一些實踐操作，既能讓學(xué)生更容易理解課文，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考能力。比如《兩個地球同時落地》一文中，有的學(xué)生就對不同物體同時從高空落下的速度感到困惑。如果我們組織學(xué)生進行一次試驗，讓學(xué)生在動作操作中記錄實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)其中的規(guī)律，就可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高語文實踐能力。

三、通過繪畫實踐培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

根據(jù)課文表述，讓學(xué)生動手畫出課文描述的情境、物品或人物，對課文進一步理解和深化，加深對課文內(nèi)容的感悟。如學(xué)習(xí)《景陽岡打虎》后，讓學(xué)生分時間段繪畫武松打虎的過程，更能感覺到武松打虎的跌宕起伏，體會到其中蘊藏的兇險。從而讓學(xué)生更能體會到文章的語言魅力和對武松的武勇的佩服，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文實踐能力。

四、通過朗讀實踐培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

學(xué)生能準確、流暢、有感情地朗誦課文是《義務(wù)教育語文課程標準》要求的一項必不可少的能力。而朗誦、誦讀是眼、耳、口、腦并用的綜合實踐活動，學(xué)生在準確、流暢、有感情的朗誦中，不但能體會到文中遣詞造句的方式手法，行文運句的真意，在這一系列的思維活動中，提高學(xué)生的語文實踐能力。

在實際教學(xué)中，學(xué)生通過表演、操作、繪畫、朗讀等方法形式，自主積極地學(xué)習(xí)，深刻地感悟，既磨煉了自己使用語言、利用語言的本領(lǐng)，也增強了自己的語言實踐本領(lǐng)，又提升了自身的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)。

編輯 謝尾合