郎秀妍

摘 要：培養(yǎng)聾兒對美術繪畫的學習興趣，可以從圖片色彩、繪畫的內容等引起聾兒的注意力，經(jīng)過美術合理有效的指導與啟發(fā)，促使聾兒能夠在美術學習過程中開拓思維，增強自信心，形成長期穩(wěn)定的對美術繪畫的學習興趣與熱情。

關鍵詞：聾兒;美術教學;興趣

在兒童學習心理中非常重要的特點之一就是兒童的學習動機會受到情感的支配。所以，我國的聾啞兒童的美術教學工作者應該重視對聾兒興趣方面的培養(yǎng)，以期能夠全面全面調動聾兒學習美術的熱情與主動。

一、利用鮮艷豐富的色彩圖形，激發(fā)聾兒學習美術的興趣

根據(jù)聾兒特殊的生理狀況，聾兒學習美術主要是通過眼睛去感受美術的。因此在對聾兒的美術教學過程中教師應該盡量主動調動聾兒的興趣，例如在教兒童畫玫瑰的美術教學過程中，教師可以將大紅色作為整幅畫的主要顏色即為花朵，而將淺綠色或是深綠色作為對比配色即為葉子，這樣紅綠鮮艷明顯的對比，使得玫瑰畫的主題十分明顯，聾兒的注意力和興趣就立即被玫瑰畫吸引住了，就會很想向教師學習如何畫玫瑰，主動拿起畫筆，認真繪畫。

二、利用直觀的教學工具，促進聾兒開放思維

在美術教學過程中利用直觀教具的最大優(yōu)勢就是圖畫能夠給聾兒留下深刻的印象，有益于聾兒抓住事物的鮮明特征。例如，在教師給聾兒教授小兔子畫法的過程中，教師可以給聾兒展示一只活的小兔子，讓聾兒觀察小兔子的活動，小兔子奔跑，吃蘿卜的姿態(tài)都盡入聾兒眼里，因此，聾兒對于兔子的各種形態(tài)都有了直觀了解，促進了聾兒能夠畫出不同形態(tài)的小兔子，開放思維。

教師在美術教學中主動引導啟發(fā)聾兒，挖掘聾兒的藝術潛能。在美術教學過程中教師的鼓勵、引導與啟發(fā)對于挖掘聾兒的藝術潛質具有舉足輕重的作用。由于聾兒的聽力不同于正常的兒童，生理上的差異難免會導致聾兒性格上會有一些內向，所以，教師就應該注重觀察聾兒的興趣愛好，多多鼓勵聾兒主動繪畫，再在恰當?shù)臅r機對聾兒加以指導，進而開闊了聾兒的思維，增加聾兒的自信心，培養(yǎng)聾兒對美術繪畫的喜愛和興趣。

參考文獻：

丁山燕.聾童主體潛能的開發(fā)策略[J].現(xiàn)代特殊教育，2003（04）.

編輯 楊兆東