張皓云
摘 要:習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,然而當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,以現(xiàn)代課程理論和基礎(chǔ)教育課程改革的基本理論為指導(dǎo),認(rèn)真實(shí)踐語文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的基本理念,在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生習(xí)作的實(shí)效性,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況,努力探索有效的習(xí)作教學(xué)的策略和方法。
關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué);寫作欲望;訓(xùn)練有法
習(xí)作教學(xué)要注重學(xué)生習(xí)作的實(shí)效性,不能為了習(xí)作而寫文章。在教學(xué)中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)設(shè)各種習(xí)作教學(xué)環(huán)境,運(yùn)用多種習(xí)作教學(xué)的模式和方法,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感,使學(xué)生不但樂于寫,而且還能創(chuàng)造出佳作。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
1.讓學(xué)生擺脫任務(wù)型習(xí)作思想
學(xué)生怕寫作,究其原因是學(xué)生把寫作當(dāng)成了一個(gè)任務(wù),一項(xiàng)作業(yè)。而作為教師要引導(dǎo)學(xué)生:習(xí)作就是平常的交流,就是把自己在學(xué)習(xí)、生活中看到的、想到的有條理地記錄下來。學(xué)生沒有了負(fù)擔(dān),自然而然地也就不害怕寫作了。
2.讓學(xué)生先說后寫,鼓勵(lì)學(xué)生多說多交流
學(xué)生經(jīng)常是提筆不知道寫什么,教師要起好引領(lǐng)作用,指導(dǎo)學(xué)生先說,鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)交流,多參與出謀劃策,“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮?!闭f得多了,也就不愁寫了。
3.作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣,激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑
在作文教學(xué)中注重情境的引導(dǎo),可以激發(fā)學(xué)生的想象力,開拓學(xué)生的寫作思維。
二、找好切入點(diǎn),訓(xùn)練有法
1.依托教材,挖掘習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)
利用課內(nèi)閱讀進(jìn)行有目的的訓(xùn)練,可以是一課一練,也可以是一課多練,采眾家之長,還可以多課一練;訓(xùn)練的方法可以是擴(kuò)寫或縮寫,也可以續(xù)寫、改寫、仿寫;可以是片段練習(xí),也可以是完整的訓(xùn)練。
如寓言故事《東施效顰》,可以根據(jù)原有的古文或譯文,發(fā)揮自己合理、獨(dú)特的想象力,運(yùn)用反襯的寫法對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)寫;也可以只進(jìn)行片段練習(xí),只寫東施這個(gè)人,通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)東施的外貌、衣著、語言、動(dòng)作、心理的描寫,繪聲繪色地將東施的形象躍然紙上;還可以續(xù)寫,想象東施效顰,而被鄰里嗤笑之后會(huì)怎樣?一篇文章多種訓(xùn)練方法,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和習(xí)作創(chuàng)新能力。
又如《窮人》和《小抄寫員》的體裁都是小說,通過主人公的心理描寫來刻畫人物形象,表現(xiàn)人物品質(zhì),而《金色的漁鉤》也是寫人的文章,卻是通過對(duì)老班長的外貌、衣著、語言、動(dòng)作的細(xì)致刻畫展示老班長的人物形象,表現(xiàn)老班長舍己為人的崇高的革命精神,另外《黑孩子羅伯特》則是采用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,將主人公的特點(diǎn)展示給我們。通過比較閱讀,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的刻畫人物形象寫法,活學(xué)活用到自己的文章中。
2.走向生活,尋找習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)
知識(shí)來源于生活,只要你細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),習(xí)作也來源于生活,是生活的真實(shí)寫照。
(1)觀察生活
教師引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人,學(xué)會(huì)捕捉生活中的細(xì)節(jié),用心去感受生活中的一事一物、一點(diǎn)一滴。如一個(gè)普通的蘋果、一杯熱乎乎的牛奶,學(xué)生在校內(nèi)、外和班級(jí)里參加的活動(dòng)等,通過自己細(xì)心的觀察記錄下來,就會(huì)有意想不到的收獲。
(2)體驗(yàn)并創(chuàng)造生活
在奮斗之后享受成功,在挫折之后品味失敗。有的同學(xué)因?yàn)閮?yōu)秀從來都沒有被批評(píng)過,有些同學(xué)則從沒有被表揚(yáng)……這些司空見慣的事情從不吸引我們的注意力,我們也去當(dāng)回爸爸媽媽,當(dāng)一次老師等,除了角色互換的體驗(yàn),還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn):當(dāng)一回導(dǎo)演,當(dāng)一回記者等。有了自己獨(dú)特的、親身體驗(yàn)的思維與情感,學(xué)生習(xí)作也就化難為易了。在學(xué)生體驗(yàn)、創(chuàng)造多姿多彩生活的同時(shí),不但積累了習(xí)作的素材,也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,激發(fā)了他們的想象力。
習(xí)作教學(xué)不是一朝一夕的事,是一項(xiàng)長期的任務(wù)。習(xí)作教學(xué)難,學(xué)生習(xí)作難,但只要方法正確,堅(jiān)持訓(xùn)練,注重學(xué)生習(xí)作的實(shí)效性,厚積薄發(fā),學(xué)生習(xí)作水平會(huì)提高。
參考文獻(xiàn):
郭根福.近二十年來對(duì)近20年來我國小學(xué)作文改革的回顧與思考.中小學(xué)教師培訓(xùn):小學(xué)版,1998.
編輯 楊兆東