曹燕梅
摘 要:品德與社會(huì)課是小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門專以少年兒童社會(huì)生活作為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀品德及具有社會(huì)發(fā)展性的課程,抓好品德與社會(huì)課的教學(xué),對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展意義重大。
關(guān)鍵詞:小學(xué);品德與社會(huì)課;教學(xué)
品德與社會(huì)課將少年兒童的社會(huì)生活作為教學(xué)的主線,將少年兒童的品行、法律教育、愛國主義教育、社會(huì)主義教育、地理環(huán)境等教育有機(jī)地結(jié)合起來。結(jié)合兒童自身的生活實(shí)際,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成最為基本的社會(huì)生活能力。
一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)會(huì)做人
品德與社會(huì)課所關(guān)注的是每一個(gè)孩子的健康茁壯成長,將學(xué)生的人格及他們的內(nèi)心世界得以有效發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活積極向上的生活態(tài)度及參與社會(huì)生活的能力,鍛煉學(xué)生的責(zé)任感與責(zé)任心,促使學(xué)生成為善良、有愛心、品行好的社會(huì)公民。
二、不斷豐富學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生的品行發(fā)展是一個(gè)持續(xù)發(fā)展過程,當(dāng)今社會(huì)生活中,受某些社會(huì)及家庭因素的影響,相當(dāng)一部分學(xué)生已基本形成定性的品德及行為習(xí)慣,累積了一定的、較為淺顯的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。為此,品德與社會(huì)課要在教學(xué)中去利用學(xué)生原有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生社會(huì)生活中所遺留下來的客觀問題,引導(dǎo)學(xué)生一起去探求學(xué)習(xí)主題,不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)過程,逐步形成符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)價(jià)值觀。
三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
教學(xué)中,學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,我們教師教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變,由過去單一的知識(shí)傳授變?yōu)閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種靈活、多樣、富有情趣的教學(xué)活動(dòng)方式。自主學(xué)習(xí)是一種積極向上、效果理想的學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供較充分的發(fā)展空間,用多種感官去體驗(yàn)、觀察、品悟社會(huì),使學(xué)生能真正地獲取到對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)感受,使他們能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去自主探索,在探究的過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法自主嘗試和具有創(chuàng)造力地積極思考,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得具有價(jià)值的觀點(diǎn)及豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。
四、激發(fā)學(xué)生積極思維,自主解決問題
品德與社會(huì)課的教學(xué),問題意識(shí)極為重要,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著問題意識(shí),能用學(xué)生的大腦回答學(xué)生自己所思所想的問題。解決問題的方式可以多樣化,各學(xué)習(xí)小組間可以交換彼此的問題,教師也參與其中,協(xié)助學(xué)生解決提出的疑難問題,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。
參考文獻(xiàn):
吳潤貴.小學(xué)品德與社會(huì)課創(chuàng)新教學(xué)初探[J].當(dāng)代教育論壇:教學(xué)研究,2010(05).
編輯 魯翠紅