曹燕梅

摘 要：品德與社會(huì)課是小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門專以少年兒童社會(huì)生活作為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀品德及具有社會(huì)發(fā)展性的課程，抓好品德與社會(huì)課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與社會(huì)課;教學(xué)

品德與社會(huì)課將少年兒童的社會(huì)生活作為教學(xué)的主線，將少年兒童的品行、法律教育、愛國主義教育、社會(huì)主義教育、地理環(huán)境等教育有機(jī)地結(jié)合起來。結(jié)合兒童自身的生活實(shí)際，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成最為基本的社會(huì)生活能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)做人

品德與社會(huì)課所關(guān)注的是每一個(gè)孩子的健康茁壯成長，將學(xué)生的人格及他們的內(nèi)心世界得以有效發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活積極向上的生活態(tài)度及參與社會(huì)生活的能力，鍛煉學(xué)生的責(zé)任感與責(zé)任心，促使學(xué)生成為善良、有愛心、品行好的社會(huì)公民。

二、不斷豐富學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的品行發(fā)展是一個(gè)持續(xù)發(fā)展過程，當(dāng)今社會(huì)生活中，受某些社會(huì)及家庭因素的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生已基本形成定性的品德及行為習(xí)慣，累積了一定的、較為淺顯的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。為此，品德與社會(huì)課要在教學(xué)中去利用學(xué)生原有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生社會(huì)生活中所遺留下來的客觀問題，引導(dǎo)學(xué)生一起去探求學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)過程，逐步形成符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)價(jià)值觀。

三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，我們教師教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變，由過去單一的知識(shí)傳授變?yōu)閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種靈活、多樣、富有情趣的教學(xué)活動(dòng)方式。自主學(xué)習(xí)是一種積極向上、效果理想的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供較充分的發(fā)展空間，用多種感官去體驗(yàn)、觀察、品悟社會(huì)，使學(xué)生能真正地獲取到對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)感受，使他們能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去自主探索，在探究的過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法自主嘗試和具有創(chuàng)造力地積極思考，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得具有價(jià)值的觀點(diǎn)及豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

四、激發(fā)學(xué)生積極思維，自主解決問題

品德與社會(huì)課的教學(xué)，問題意識(shí)極為重要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著問題意識(shí)，能用學(xué)生的大腦回答學(xué)生自己所思所想的問題。解決問題的方式可以多樣化，各學(xué)習(xí)小組間可以交換彼此的問題，教師也參與其中，協(xié)助學(xué)生解決提出的疑難問題，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

吳潤貴.小學(xué)品德與社會(huì)課創(chuàng)新教學(xué)初探[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2010（05）.

編輯 魯翠紅