錢亮

【關(guān)鍵詞】初中生物;研究性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）34-0079-01

亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”教師只有引導(dǎo)學(xué)生倡導(dǎo)從生活中發(fā)現(xiàn)問題，研究性學(xué)習(xí)才能更加地切合實(shí)際。學(xué)生在開展課題研究的過程中，獲得的不僅是知識(shí)，更多的是體驗(yàn)到知識(shí)與實(shí)際生活的相互聯(lián)系。整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程是小組合作學(xué)習(xí)的過程。因此，在研究中，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的計(jì)劃性和責(zé)任心，從中體會(huì)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德的深刻內(nèi)涵，希望我們的學(xué)生不僅僅具備對(duì)課堂上教師講授的書本知識(shí)的背誦、理解、掌握、復(fù)述的能力，更能從多種渠道去尋找自己所需要的信息資料，能對(duì)各種資料進(jìn)行分析、歸納、整理和提煉，并從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，能了解科學(xué)研究的一般流程和方法，能規(guī)范地撰寫科研小報(bào)告，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)等。

1.開展研究性學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，只有在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，才會(huì)引發(fā)積極的思索并產(chǎn)生探求未知的愿望。讓學(xué)生自主選擇研究內(nèi)容，能很好地為學(xué)生提供發(fā)揮的余地，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生精神飽滿地去研究，在選擇中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。課題的選擇方向可以看出學(xué)生的興趣所在，學(xué)生對(duì)偏理論性知識(shí)不感興趣，比如“調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道”。新的“蘇教版”初中《生物》教材中也有許多可挖掘的課題，比如七年級(jí)下冊(cè)第12章第三節(jié)“人體的感知信息”有這樣一個(gè)課外探究，可以作為課題研究范圍：“國家為方便盲人外出活動(dòng)，修建了盲道。盲人依靠足底皮膚里的感受器、手杖和盲道能夠安全行走。有一些地方存在盲道被擠占的現(xiàn)象。調(diào)查自己的社區(qū)及周圍，記錄盲道是怎樣被擠占的。分析原因，提出建議，向有關(guān)部門反映。”

2.開展研究性學(xué)習(xí)的目的。

我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)側(cè)重的應(yīng)是學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)中如何迸發(fā)出一個(gè)好的想法，如何驗(yàn)證假設(shè)，如何判斷結(jié)論價(jià)值。這些才是我們應(yīng)該教給學(xué)生的，只有將研究性學(xué)習(xí)理念滲透于具體的課程教學(xué)中，教師研究性地教，才能提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目的。無論是自主學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)，追求的目標(biāo)都是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人，研究性學(xué)習(xí)并不存在唯一的固定的方式，我嘗試的是“專門性”研究性學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)中劃出專門的課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究。

3.開展研究性學(xué)習(xí)的定位。

在確定研究性學(xué)習(xí)課程的過程中，需要我們?nèi)チ私馍锝滩牡木帉懸鈭D，明確教材中“哪些內(nèi)容是有教學(xué)價(jià)值的，哪些內(nèi)容是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的，哪些地方需要研究，哪些地方不需要研究”。探究是學(xué)生的一種本能，但學(xué)生的探究多是隨興的，沒有計(jì)劃性。無論是實(shí)驗(yàn)探究，還是課題研究，我們要去思考到底要求學(xué)生去研究什么？研究達(dá)到什么目標(biāo)？怎么研究？這是教師要特別加以指導(dǎo)的，這種指導(dǎo)不應(yīng)該是命令學(xué)生如何去做，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

（作者單位：南京市金陵中學(xué)河西分校）