高艷

摘 要：本文以英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和語(yǔ)言感知不夠敏銳問(wèn)題為論述要點(diǎn)，闡述運(yùn)用活化英語(yǔ)閱讀模式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激情的指導(dǎo)作用?；罨喿x方式引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀與主動(dòng)探究的過(guò)程中形成正確的認(rèn)知感悟思維，利于學(xué)生積累豐富知識(shí)底蘊(yùn)。圍繞學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知突出自主理解、信息辨別、認(rèn)知感悟和內(nèi)化生成等方面能力培養(yǎng)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生正確使用英語(yǔ)和活化學(xué)習(xí)策略方法起到一定推動(dòng)促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：閱讀;語(yǔ)感;體驗(yàn)

英語(yǔ)語(yǔ)言感知力（Ability of English language sense）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)中產(chǎn)生的一種心理感覺(jué)，具有長(zhǎng)期積累性和內(nèi)化生成性，是學(xué)生在認(rèn)知體驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練中所形成的對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)會(huì)和感悟能力，屬一種較高級(jí)的語(yǔ)文綜合能力。在閱讀教學(xué)中，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，突出多樣化的方式方法，能在幫助學(xué)生在自我理解感知和互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，更好形成正確的語(yǔ)言信息捕捉意識(shí)、去偽存真判別力和靈活地道綜合運(yùn)用力。在活化閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中找出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求點(diǎn)和生成點(diǎn)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)探知過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的自覺(jué)性、探究問(wèn)題的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的多樣性，讓語(yǔ)言感知在學(xué)生心中早日生根開(kāi)花。

一、問(wèn)題提出

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言感知缺少一定的悟性和閱讀缺少深層次的感知，是課程教學(xué)的重要絆腳石。這些問(wèn)題的存在主要是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言感知敏銳性欠缺和閱讀學(xué)習(xí)的模式不夠豐富。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能使得他們?cè)讷@得更多感悟的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在自主性和自覺(jué)性。

二、活化閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知力的積極影響

活化閱讀是幫助學(xué)生在自主理解感知的基礎(chǔ)上更好積累豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，便于學(xué)生在主動(dòng)感知的前提下獲得理性思維方法。借助閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)感知來(lái)主動(dòng)篩選信息、積累語(yǔ)言知識(shí)和探索創(chuàng)新，對(duì)幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野，豐富認(rèn)知思維起到一定的引導(dǎo)推動(dòng)作用。以閱讀為載體，幫助學(xué)生在主動(dòng)和文本、作者、人物等進(jìn)行直面交流溝通，讓學(xué)生在主動(dòng)和他們對(duì)話的基礎(chǔ)上總結(jié)反思學(xué)習(xí)感知，延伸閱讀過(guò)程。

三、活化閱讀指導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)言感知力的策略

1.關(guān)注自主閱讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生感性信息篩選力

重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生在自我閱讀感知的基礎(chǔ)上找出有效信息和相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)品味的過(guò)程中形成初步感知印象。按照語(yǔ)言信息理論輸入和輸出相協(xié)調(diào)的要求，多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言信息輸入過(guò)程中的自我認(rèn)知感悟和體驗(yàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探索的過(guò)程中獲得全面的感知體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，應(yīng)突出背景化導(dǎo)入和鼓勵(lì)性質(zhì)疑，通過(guò)給學(xué)生提供與文本主題相似的內(nèi)容和背景來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野和思維，讓學(xué)生在廣泛了解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成整體初步印象。

2.突出任務(wù)閱讀探究，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言信息甄別力

將閱讀分解成問(wèn)題思考任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從龐大的信息資源中有效甄別，能更好幫助他們形成主動(dòng)探究的意識(shí)。運(yùn)用任務(wù)閱讀指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，能使得學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上更好形成主動(dòng)探知責(zé)任和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在激情和潛能。

運(yùn)用任務(wù)閱讀探究，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)合作互動(dòng)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)和交流，在彼此探究的過(guò)程中集思廣益和博采眾長(zhǎng)，有效挖掘閱讀素材中有價(jià)值信息。在指導(dǎo)中，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的理解疑難，結(jié)合閱讀思考導(dǎo)向鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽探知。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建議他們?cè)谶\(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作和爭(zhēng)辯交流過(guò)程中嘗試運(yùn)用文本語(yǔ)言進(jìn)行綜合歸納和分析研判，幫助他們強(qiáng)化理解。按照閱讀教學(xué)步驟和內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和層次性的思考任務(wù)，能幫助學(xué)生在更好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上獲得理性感知。

3.創(chuàng)設(shè)情境活化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多元理解感知力

通過(guò)情景來(lái)活化閱讀，讓學(xué)生在與文本相似的情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能使得他們的認(rèn)知感悟更具有深度和寬度。通過(guò)情境化方式活化閱讀，能使得閱讀資源更加豐富，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。

在創(chuàng)設(shè)情境中，多從文本表達(dá)主題和學(xué)生的認(rèn)知感悟需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，可鼓勵(lì)學(xué)生就文本的續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等表達(dá)自己的理解思維方法。多給學(xué)生情境化互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生按照文本表達(dá)內(nèi)容，大膽提出想法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身的想象思維，運(yùn)用主題演講、相互辯論等形式來(lái)深化感悟，不斷拓寬理解維度，讓學(xué)生在大膽嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多精彩和奧妙。

4.運(yùn)用角色模擬表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展內(nèi)化生成力

尊重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)知需要和差異，引導(dǎo)學(xué)生在角色模擬的過(guò)程中深入體味表達(dá)思想內(nèi)涵，能使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范和感知運(yùn)用有深入化的感受。角色模擬過(guò)程也是學(xué)生自我發(fā)展和創(chuàng)新的有效方法，能幫助學(xué)生跳出閱讀思維束縛，更好強(qiáng)化自身主導(dǎo)作用。

在角色模擬表達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本表達(dá)素材進(jìn)行有效整合和篩選。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試?yán)首x的基礎(chǔ)上，帶著激情體味文本中作者、角色的思維情感，讓他們獲得更為豐富深切的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中摘錄出可表達(dá)的信息，引導(dǎo)他們運(yùn)用聯(lián)想和想象的思維，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容選出角色，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)挑選和感知的過(guò)程中不斷產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的思維靈感。

四、活化閱讀指導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)言感知力的反思

活化閱讀指導(dǎo)是幫助學(xué)生形成敏銳語(yǔ)言感知能力的重要載體，也是學(xué)生獲取豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的內(nèi)在發(fā)展需求。在活化閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言文化視野的開(kāi)闊和背景導(dǎo)讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑、合作探究解疑、主動(dòng)表達(dá)釋疑的過(guò)程中，多給學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)化閱讀和互動(dòng)表達(dá)中總結(jié)反思，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得靈感，對(duì)幫助他們形成正確學(xué)習(xí)思維感知具有一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。

如上所言，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)素材和認(rèn)知體驗(yàn)來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和感悟過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)中自覺(jué)圍繞感悟體驗(yàn)多總結(jié)、多反思，讓英語(yǔ)的表達(dá)思維和習(xí)慣深深印入學(xué)生腦海中。在閱讀理解實(shí)踐中主動(dòng)概括英語(yǔ)認(rèn)知和體驗(yàn)感受，讓英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用更具有靈活性和地道性，對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用技能具有一定的導(dǎo)向價(jià)值意義。