趙學軍（江蘇省建湖中等專業(yè)學校，江蘇　建湖　224700）

中職物理實驗教學探討

趙學軍
（江蘇省建湖中等專業(yè)學校，江蘇建湖224700）

摘要：在中職教育中，物理扮演著重要角色，對于中職的物理教學，尤其需要注意激發(fā)學生的學習興趣，努力提升物理課堂的效率。文章就如何開展中職物理實驗教學以及提升學生的學習興趣進行探討。

關鍵詞：中職物理；實驗教學；學習興趣；教學方法

物理是一門理論和實踐相結合的學科，具有獨特的性質。因此，我們需要學習其精髓，在理論知識學習的基礎上，我們要進行試驗，在生活中運用物理知識，兩相結合，以達到學以致用的教學目標。由于物理的許多知識都是經過無數(shù)實驗得出的結論，且多數(shù)實驗由于難度大，無法當時得出實驗結果，在理解上具有一定的抽象性，對中職學生來說頗有難度。這時候，作為一名合格的中職物理教師，我們就應當運用物理實驗的教學方法，這樣的教學方法可以有效地解決上述難題，學生的物理學習的熱情不僅能夠被激發(fā)，還能讓學生在課堂上集中注意力，有效提升學習效率。

一、中職物理教學中存在的弊端

（1）學生面對物理易產生恐懼感。物理是一門涵蓋范圍頗廣的課程，除了純粹的物理學知識外，還包含著數(shù)學等知識內容。對于中職學生來說，由于基礎知識薄弱，面對如此綜合的學科，學起來自然十分費力，從而很難喜歡上這樣的學科。但是，學校有要求，家長有期盼，再難也得硬著頭皮學。在這種情況下，教師很難進行正常的教授工作，學生的物理成績也很難得到提高。最終是教師教得累，學生學得累，物理成為學生和教師都無法跨越的鴻溝，學生的素質很難得到提升。

（2）教學目標的導向讓學校選擇性地忽視物理教學。中等職業(yè)技術學校由于自身的特殊性，一般只注重專業(yè)學科，對于物理這樣似乎對自身技能毫無幫助的學科就不太重視了。也因為這樣的原因，學校內部和物理實驗相關的教學設備寥寥無幾。中職物理教師往往都有這樣的感覺，使用傳統(tǒng)的課堂教學方法，學生很難理解相關的物理知識，想用試驗的方式讓學生生動形象地進行記憶，在學校內又找不到相關的實驗器材，有心無力，進退兩難。中等職業(yè)技術學校這樣的現(xiàn)狀，十分常見卻又不合規(guī)范，難以幫助學生全面發(fā)展，這是極大的弊端。

二、解決中職學校物理教學弊端的措施

（1）利用可行設備，讓學生多進行物理實驗。教師能夠提升中職學生物理興趣最直接最有效的做法就是多帶領學生做物理實驗，這既符合物理這一學科的特點，也是最為方便、有趣、高效的方法。我們要揚長避短，充分發(fā)揮這門學科的優(yōu)勢之處，多帶領學生進行物理實驗，在實踐中理解課堂所講，認識到物理所蘊含的無限魅力。作為中職物理教師，一定要做到細心和耐心，逐漸幫助學生找回遺失的興趣。當學生對此具有了一定的好奇心與探索的欲望，學生的物理成績就能突飛猛進，超出我們的想象，這是傳統(tǒng)的教學方法所達不到的。

（2）巧妙設計實驗環(huán)節(jié)，點燃學生的激情。物理實驗的環(huán)節(jié)設計也是十分講究的，我們切忌機械重復地帶領學生進行試驗。實驗是有技巧的，巧妙地設計實驗環(huán)節(jié)可以有效地提升學生的學習興趣，如果設計得不恰當，會產生不好的效果。毫無疑問，將一堂課完完全全地當作實驗課是不可行的，我們應當在學生對基本的理論知識有所了解之后，在老師的陪伴下逐步開展實驗，逐步體驗成功的喜悅。通過長時間的觀察，學生在課堂學習中，前面三分之二的時間內，都可以保證足夠的注意力，但是最后三分之一的時間，注意力就會不集中。因此，課前備課都會選擇在課堂前三分之二的時間內讓學生進行物理實驗操作。學生在高度的注意力下，試驗完成得十分順利，十分開心，放松了心情，得到了一定的自信心，有利于隨之而來的課堂教學，以提高課堂教學效率。

（3）有效提升學生的動手實驗能力，最大化激發(fā)學生的學習興趣。作為一名合格的中職物理教師，我們帶領學生進行物理實驗的方案是各式各樣的，在諸多的方案之中，我們應該偏向于接近學生生活的實驗方案。因為只有貼近生活，學生才會感到親切，才能夠保持足夠的動力，才能避免抵觸情緒，我們的實驗課堂才能夠成功。在這樣的良性循環(huán)之下，學生的物理實驗動手能力才能得到最大化的提升。例如，在講授電流、電路和電路圖這方面知識時，由于理論知識的復雜，可以讓學生親自動手組建電路圖。因此，在課前準備好若干的電池、電線以及燈泡和開關，從而能夠讓學生順利地進行實驗操作。由于貼近學生生活，學生都保持足夠的興趣，十分喜愛，都主動地去動手實驗。在試驗的過程中，學生會遇到各種問題，教師需要詳細解答，從而讓學生充分領悟課堂所講的理論知識。通過動手實驗，學生在考試的時候，面對諸如畫電路圖的問題都能夠輕松解決，就連家里的簡單電路問題，也能自己動手解決。每當學生開心地和我講這些的時候，我感到十分的欣慰，這樣的實驗教學法，值得推廣。

三、結束語

因材才能施教，找對方向與目標，才能獲得預想中的教學成果。對于中職學生，我們必須充分發(fā)散思維，積極備課，開拓創(chuàng)新，努力尋求可以提升學生物理成績，改善學生物理實驗動手能力的措施。物理實驗教學法還不是很完善，需要我們不斷地改進創(chuàng)新，此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

［1］李金安.對中職學校物理實驗教學的思考［J］.職業(yè)，2013（21）.

［2］周宗華.物理教學中如何激發(fā)學生學習興趣［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第四卷）［C］，2013.

中圖分類號：G 712

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0051-01

作者簡介：趙學軍（1970-），男，江蘇建湖人，講師，從事中職物理教學與研究。