路利利（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級中學，江蘇　宿遷　223800）

初中物理教與學的探討

路利利
（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級中學，江蘇宿遷223800）

摘要：物理教學采用什么樣的教學模式，需要教師在實際工作中摸索總結(jié)，不斷創(chuàng)新。在課堂教學活動中，要讓學生積極主動地參與教學過程，和活動同步，在活動中讓主體與個體能充分融合，保證所有學生在活動中獲得最佳發(fā)展。文章將就此進行探討。

關鍵詞：創(chuàng)新；教育模式；合作意識；主體參與

在新課程改革不斷深入發(fā)展中，教師的教育思想和理念發(fā)生了重大的改變。不僅改變了“課程即學科”“課程即教材”的片面課程觀，也開始注重學生的全面發(fā)展，倡導學生學習方式的多樣化。初中物理教育工作者，要注重研究新情況、新問題，提高學生的物理學習興趣，促進學生成長。

一、改變教育觀念，創(chuàng)新教育模式

以實驗為基礎是物理學科的特色，這就要求我們在物理課堂上必須進行必要的實驗操作和演示。這樣做一方面可以促進學生對課本知識的理解和掌握，另一方面還可以培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度和勇于探索的實踐精神。因此，教師可以采用先用動畫或視頻演示實驗原理的方式，讓學生有直觀的印象，然后通過學生進行實驗操作來驗證結(jié)果。這樣既能克服在演示實驗過程中學生看不清楚設備構(gòu)造和操作過程的缺點，又能讓學生獲得對真實物理實驗的深刻感受。在物理教學中，可以利用多媒體播放自制課件、實物投影等先進的教學手段，解決一些抽象、疑難問題。例如，在學習聲音在空氣中以波的形式傳播時，學生對“聲波”難以理解，我們可以制作一個課件，用動畫展示敲響音叉后周圍空氣的震動情況，并利用實物投影放大敲響音叉激起的水波，讓學生在同一時間將聲波與水波類比，形成鮮明印象，借助于水波來理解聲波，使學生一目了然。

二、充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，豐富教學內(nèi)容

網(wǎng)絡運用越來越普及，在物理教學中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，會讓我們的教學變得更加豐富多彩。例如，在教學“聲現(xiàn)象”這一節(jié)內(nèi)容時，播放一段鋼琴彈奏的錄像，畫面中要能觀看到琴弦的振動，這樣，學生通過視覺和聽覺感知到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。多重感官同時感知的學習效果會更好，有效保持時間長，由此增加了學生的學習信心。為了更好地運用信息技術，我們必須真正懂信息技術，多查找資料，在教學內(nèi)容與形式、人與機的結(jié)合上做文章，這樣就會提高教師利用信息技術授課的能力。

三、結(jié)合社會實踐，引導學生主體參與

在課堂教學中，要注重學生的主體作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生是教學過程的積極參與者，教學中確立的許多目標和任務完成，都需要學生主動、有目的地參與才能得以實現(xiàn)。首先，教師應該具有先進的教學理念。特別是在教學過程中，要明確師生在課堂上的角色：老師是教學過程中的指導、組織、合作者，學生是學習過程中的探索、創(chuàng)造者，師生之間通過互動，形成一個“學習共同體”。其次，教師應該具備較強的組織能力、溝通能力和駕馭課堂能力。這樣，在課堂上教師才能做到收放自如，既“敢放”，又“善收”，通過科學的組織管理、啟發(fā)引導，使學生最終完成學習目標。第三，對學生要多加鼓勵，少些批評?！昂献魈骄渴綄W習法”是一種開放性比較強的教學方式，目的是給學生營造一種寬松的學習氛圍，給學生盡情展現(xiàn)自己個性的空間。教師在課堂教學過程中，應該對學生多鼓勵，盡可能地讓班級所有學生都“動”起來，允許教學中學生的“奇思異想”，在教師的引導下，讓學生自己去認識知識、發(fā)展技能。

四、積極開展第二課堂活動

積極組織物理的課外活動，可以打破課堂教學的局限性，讓學生在保證自己學習進度的基礎上，經(jīng)過課外活動的互相探討、交流，加深對知識的理解。組織課外活動的內(nèi)容有觀察實驗、小制作、做物理小課件等。在活動中，教師要根據(jù)實際情況把學生分成幾個組，每組學生自選題目，利用已學的知識，做物理小制作或課件，服務于物理教學。在小組活動中，要特別注重培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在老師的指導下，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務。在第二課堂活動中，要適時地給學生布置研究性問題，布置的問題一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸。在解決問題的過程中，從探討解決問題方案的形成、實施，到最后問題的解決都由學生自行完成。在解決實際問題的過程中，學生會把課內(nèi)知識與課外知識、學校與社會有機地結(jié)合在一起，促進學生身心的和諧發(fā)展。

五、結(jié)束語

新課標改變了“課程即學科”“課程即教材”的片面課程觀，開始注重學生的全面發(fā)展，倡導學生學習方式的多樣化。傳統(tǒng)物理學科的教學存在著一些問題，在教學中采用哪一種模式，需要我們在實際中摸索總結(jié)和不斷創(chuàng)新。在課堂教學活動中，要讓學生積極主動地參與教學過程，和活動同步，在活動中讓主體與個體充分融合，保證所有學生在活動中獲得最佳發(fā)展。

參考文獻：

［1］吳惟粵.語文教學中的信息技術應用［M］.廣州：廣東人民出版社，2001.

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［4］教育部.義務教育物理課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2012.

中圖分類號：G 633.7

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0040-01

作者簡介：路利利（1983-），女，江蘇宿遷人，中學一級教師，從事物理教學與研究。