陸蓮花

【摘 要】圍繞小學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗，突出其實踐體驗與互動合作，是優(yōu)化教學(xué)過程的重要方式。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)真實情景、引導(dǎo)互動交流和實踐活動導(dǎo)引，有助于改變傳統(tǒng)單一的聽講模式，使得學(xué)生獲得更多話語表達(dá)權(quán)和自由權(quán)。探討體驗式教學(xué)方法的運用對彰顯英語人文化教學(xué)理念和開放化教學(xué)特色起到一定的指導(dǎo)價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；學(xué)生；需求；體驗

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理告訴我們，為他們創(chuàng)設(shè)與教材相似情境，讓學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中享有更多的話語權(quán)和主動權(quán)，更能激活他們學(xué)習(xí)的自覺性與激情。運用體驗式教學(xué)，一方面，能使得學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)主體主動參與并融入課堂，幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和激情；另一方面，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在獲得深刻感知體驗的基礎(chǔ)上積極調(diào)整學(xué)習(xí)的策略與方法。

一、活化課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感知氛圍

引導(dǎo)學(xué)生帶著新鮮感學(xué)習(xí)英語，更能吸引他們的學(xué)習(xí)注意力和集中力。環(huán)境的外化能使得學(xué)生在感知英語學(xué)習(xí)的良好氛圍中激活自身激情，在豐富的情境中獲得更為全面深刻的感知。

把教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生認(rèn)知英語和探究學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生提供更多相關(guān)的情境，能使得他們在發(fā)揮自身主動性和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上積極融入課堂。運用多媒體為學(xué)生營造富有視聽效果和真情實感的環(huán)境，讓學(xué)生在熟知的情境中主動發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)問題。多給學(xué)生設(shè)計具有導(dǎo)向性的指導(dǎo)思考題目，讓他們在主動交流過程中不斷釋放學(xué)習(xí)的活力和光彩。外化情境，使得學(xué)生不再局限于課程的聽說讀寫，而是帶著好奇主動探尋英語學(xué)習(xí)的寶藏。

情境活化內(nèi)容，更利于學(xué)生識記運用。例如，在譯林版四年級下冊Unit 2 After school的“Story time”教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生對動漫感興趣的特點，播放《喜洋洋和灰太狼》中小羊們上學(xué)的情境，并建議學(xué)生圍繞“Do you like their school life？ Why？”“What would you do if you are in the school？ ”進(jìn)行自由表述，以此來幫助學(xué)生打開認(rèn)知感悟思維。同時，可建議學(xué)生運用自由演講的形式，就“My favourite dream school life”進(jìn)行自由表達(dá)，幫助他們主動交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)生動力。

二、嘗試多樣互動合作交流幫助學(xué)生體驗表達(dá)

讓學(xué)生在相互探究過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在彼此討論交流中不斷暢談表達(dá)，能使得識記由單純的理解記憶向主動表達(dá)交流轉(zhuǎn)變。通過多樣化的互動合作來幫助學(xué)生找到認(rèn)知感覺，更能夠在豐富教學(xué)資源中，幫助學(xué)生主動探究和使用英語，提高課程教學(xué)效果。

通過合作的形式來放手讓學(xué)生唱主角和挑大梁，能使得教學(xué)的進(jìn)展氛圍在他們相互探究的過程中不斷舒展，變得更加輕松活潑。嘗試運用小組合作交流的方式給學(xué)生提供便捷的對話平臺，讓他們在交流中互動學(xué)習(xí)，幫助他們在交流的過程中豐富認(rèn)知思維，主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式方法。教師可鼓勵學(xué)生運用角色對話模擬的形式來找出自己喜歡的學(xué)習(xí)對象，幫助他們在實踐互動交流的過程中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的精彩。同時，可建議學(xué)生嘗試運用不同的表達(dá)交流形式，針對合作過程進(jìn)行深入總結(jié)。

多樣化的合作能使得課堂的形式更加豐富，更能幫助學(xué)生在交流中主動破解學(xué)習(xí)難題。例如，在五年級上冊的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”教學(xué)中，建議學(xué)生就“How much do you know about Goldilocks and the three bears？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們將自身的閱讀主動演變?yōu)樾畔⑺鸭??？梢髮W(xué)生就“What do you find interesting story from the article？”和“What would you do when meet the same thing？”進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生在彼此交流的過程中更好地主動理解表達(dá)主題。多樣化的合作，能使得學(xué)生在開口說話的過程中不斷調(diào)整表達(dá)思維，主動策應(yīng)語言的交際發(fā)展需要。

三、運用實踐活動拓展延伸提高學(xué)生語用技能

把內(nèi)容活化，引導(dǎo)學(xué)生在具有動感的學(xué)習(xí)過程中消化和使用英語，能激起他們的感知興趣。通過實踐活動的嘗試，能使得學(xué)生不再死記硬背詞匯和語法規(guī)則，而是在主動嘗試的過程中有所發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)探究的實效性。

給學(xué)生營造靈活自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在主動嘗試的過程中將發(fā)現(xiàn)和理解自覺生成為表達(dá)運用。從學(xué)生喜歡的實踐活動中創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動，讓他們在主動交流和運用中能使用英語，像運用手抄畫報、趣味游戲、English Party等，幫助學(xué)生在交流中不斷展示自身的英語知識積累和表達(dá)運用。例如：在五年級下冊Unit4 Seeing the doctor的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會看病方面的句型“Whats wrong with you ？ What should I do？...”之后，我嘗試讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行表演，A&B分別飾演病人和醫(yī)生，而C&D則根據(jù)A&B的對話進(jìn)行問答，讓學(xué)生在自由表演過程中提高自身英語綜合能力，將英語的語言意義進(jìn)一步升華。

總之，圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求多創(chuàng)設(shè)富有情景趣味的環(huán)境，讓他們在自我體驗和互動交流中學(xué)習(xí)英語和使用英語，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法。體驗式教學(xué)模式的運用更能使得學(xué)生在獲得探究感知的過程中提高有意義學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和主動性。

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（作者單位：海門市麒麟小學(xué)）