鄭華

【內(nèi)容摘要】在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要將學(xué)生的注意力吸引住是十分不容易的，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的印象通常是無(wú)聊的，學(xué)生在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中已經(jīng)感覺(jué)很疲勞了，一般的語(yǔ)文課教學(xué)也會(huì)因?yàn)楹翢o(wú)出彩而不受學(xué)生待見(jiàn)。需要改變教學(xué)方法，使語(yǔ)文課的設(shè)計(jì)精彩，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境就是一種好的方法。本文著重講解語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)方法

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地融入課堂，更好的吸引學(xué)生的注意力，取得較好的教學(xué)效果。在學(xué)生看來(lái)，情境教學(xué)更多存在諸如物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科不像其他學(xué)科一樣需要展現(xiàn)情境來(lái)幫助學(xué)生理解問(wèn)題，認(rèn)為語(yǔ)文只要表述清楚了，也就講解清楚了，不想其他學(xué)科一樣需要配以實(shí)物來(lái)強(qiáng)化理解。不僅如此，還有一種錯(cuò)誤的看法，認(rèn)為語(yǔ)文課堂上壓根就學(xué)不到什么，語(yǔ)文課上不上對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)什么影響，自己只要平時(shí)多看看書就行，這也導(dǎo)致了學(xué)生根本不重視語(yǔ)文課，在這個(gè)誤區(qū)下，顯然是學(xué)不好語(yǔ)文的，教師的教學(xué)目標(biāo)也有可能完成不了。而情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，可以讓語(yǔ)文的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，還可以使得語(yǔ)文課堂更加精彩，取得最佳的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主要有以下幾個(gè)方法：

一、通過(guò)實(shí)物演示情境

在教學(xué)過(guò)程中，通?？梢园l(fā)現(xiàn)的是有時(shí)候自己講解半天還不如用實(shí)物的曇花一現(xiàn)，正如老話所說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，學(xué)生的年齡小，閱歷不夠，對(duì)世界的許多事物認(rèn)識(shí)不清，這也給教師教學(xué)帶來(lái)了許多難題，如在講解某樣植物的時(shí)候，不論教師自己對(duì)該植物有多了解，講述得有多清晰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)物能給人耳目一新的感覺(jué)。因?yàn)閷W(xué)生在沒(méi)有看到具體的事物的時(shí)候，根據(jù)教師的講解，每個(gè)人腦海中呈現(xiàn)的是不一樣的，只有學(xué)生自己見(jiàn)識(shí)過(guò)了，才能形成完整、準(zhǔn)確的事物。運(yùn)用實(shí)物演示情境，重點(diǎn)在演示過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)體感受，有利于言語(yǔ)表達(dá)。

二、播放音樂(lè)渲染情境

教師教學(xué)有時(shí)往往只差最后一步，當(dāng)學(xué)生理解了也就徹底掌握了，但這一步通常情況下老師往往注意不到，而只會(huì)單方面的講解，有時(shí)自己也講解不清，這時(shí)就需要借助其他工具，其中音樂(lè)是最好的選擇。音樂(lè)的播放，可以渲染一種只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)，學(xué)生在這種情境下往往能夠更好的理解，當(dāng)然了，要選取與課文相關(guān)的音樂(lè)，而不是隨便的，不然，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)a(chǎn)生不好的效果：在教師的講解下，本已經(jīng)理解的差不多了，被音樂(lè)渲染的情境給破壞了，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。

三、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活與人息息相關(guān)，學(xué)生也不列外，學(xué)生在生活中可以學(xué)到很多，這也就使得學(xué)生對(duì)生活有著更多的關(guān)注，教師要知道教材中的文章也是作者通過(guò)生活有感而寫的，語(yǔ)文是用來(lái)反映生活和服務(wù)于生活的，語(yǔ)文包括生活的各個(gè)方面。所以說(shuō)，聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，對(duì)于學(xué)生理解課文不失為一種好方法。這樣，學(xué)生才能更好的貼近當(dāng)時(shí)的情境，才能夠更好的理解作者要表達(dá)的內(nèi)涵，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的感受，可以說(shuō)，生活處處皆學(xué)問(wèn)，生活是最優(yōu)秀，最淵博的語(yǔ)文教師。

四、借助圖畫情境再現(xiàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，一篇文章，一首詩(shī)詞都有著不一樣的意境，但學(xué)生未必可以完整準(zhǔn)確的感悟相關(guān)的意境。古有云：詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。教師還可以通話自身的理解，將自身的理解通過(guò)圖畫展示出來(lái)，借助圖畫再現(xiàn)情境，通過(guò)文字與圖畫二者相呼應(yīng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解。如在講解建筑的文章時(shí)，可以通過(guò)展示圖畫來(lái)給學(xué)生一個(gè)一目了然的直觀展示。

五、角色扮演體會(huì)情境

大家都知道，自己親身體驗(yàn)過(guò)的感受才是最深的，也是最難忘的，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于角色扮演的相關(guān)活動(dòng)是比較少的，而通過(guò)角色扮演來(lái)體會(huì)情境，可以給學(xué)生以最深刻的體驗(yàn)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，改變學(xué)生以往認(rèn)為語(yǔ)文枯燥無(wú)味的看法，使課堂更加生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)更輕松。因?yàn)閷W(xué)生在角色扮演體會(huì)情境的過(guò)程中，會(huì)將自己認(rèn)定為文章中的人物，將自己帶入到作者的文章中，感悟點(diǎn)滴，學(xué)生甚至能感到文章中的事就是自己做的，文章中的一切都是自己親身體驗(yàn)過(guò)的，會(huì)讓學(xué)生感到親切，也會(huì)感覺(jué)自己學(xué)的越來(lái)越輕松。

六、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)描述情境

在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，但也不要忽視教師的作用，在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力顯得非常重要，因?yàn)榻處熤挥袑⒆约核斫獾耐暾麥?zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生才能夠更好的理解，教師也能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情境，更好的展開教學(xué)。如果教師自己都不能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)描述相應(yīng)的情境，怎么能夠使課堂學(xué)習(xí)有更高的效率，達(dá)到更加的效果呢。

當(dāng)然了，情境教學(xué)并不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一的方法，還得吸收其他教學(xué)方法，如討論法、練習(xí)法等，相互配合，使情境教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：江西省于都縣橋頭初中）