吳桂祥

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的高中數(shù)學的作業(yè)模式存在明顯的弊端，影響了數(shù)學課堂教學的效果。新課程改革背景下的高中數(shù)學作業(yè)相較于傳統(tǒng)形式的作業(yè)有了明顯的變化，本文分析了現(xiàn)階段高中數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問題，探究了解決作業(yè)存在問題的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學作業(yè) 現(xiàn)狀 解決策略

在教育教學過程中，作業(yè)在學科教學中占有非常重要的地位，是學生鞏固知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)動手能力的一項綜合性實踐活動。有效的作業(yè)能幫助學生鞏固知識，將理論性的知識轉(zhuǎn)化為技能①，幫助教師檢查其具體的教學效果，指導教師合理改進教學方法。

高中數(shù)學學科以其固有的特點，影響著數(shù)學作業(yè)的發(fā)展變化。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學作業(yè)尋求新的改革變化，不斷適應教師教學與學生學習的需要，取得了一定的發(fā)展，但也存在一些問題。

一、高中數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀及其存在的問題

傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)數(shù)量較大，內(nèi)容重復，其針對性較差，阻礙了數(shù)學教學的發(fā)展，影響了學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學作業(yè)進行了有效的改進，但依然存在一些問題。

1.數(shù)學作業(yè)大布置方式較為單一

目前我國的高中數(shù)學作業(yè)依然采用傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，教師對知識鞏固的訴求較高，導致作業(yè)的形式單一，無法激發(fā)學生的興趣。對于一些已經(jīng)掌握的知識，教師依然布置大量的習題，來進行鞏固。而對于沒有較好掌握的知識卻沒有布置相應的習題，對知識進行鞏固。教師這樣布置作業(yè)的方式削弱了學生的主體意識，忽略了學生之間的差異。

2.數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容枯燥，主要以解題為主

高中數(shù)學一定程度上受到考試的影響，教師在布置作業(yè)時始終參照考試的范圍，布置與考試相關(guān)的大量習題。學生的作業(yè)變成了不斷解題的過程，既不能鍛煉學生的思維能力，也使學生承受了較大的心理壓力。

3.教師在批改作業(yè)的過程中只注重結(jié)果，忽略過程

目前大多數(shù)教師依然用“對與錯”來作為作業(yè)批改的主要方式②。在批改作業(yè)中，只注重學生作業(yè)的結(jié)果而忽略其作業(yè)的過程，導致學生完全不明白自己錯在哪里，形成惡性循環(huán)，作業(yè)達不到鞏固知識的效果。

4.教師在批改數(shù)學作業(yè)時忽略了評語的重要性

高中教師的教學壓力較大，但對于學生來講作業(yè)中的評語是促進其學習的動力之一。一些教師往往忽略數(shù)學作業(yè)中的評語，認為簡單的分值就是數(shù)學課程評價的唯一標準。不使用評語對學生的數(shù)學能力及素養(yǎng)給予全面的評價，長此以往學生失去了學習數(shù)學的興趣，對作業(yè)完全不重視，無法實現(xiàn)教師布置作業(yè)的真正目的。

二、解決高中數(shù)學作業(yè)存在問題的有效策略

針對現(xiàn)階段高中數(shù)學作業(yè)存在的問題，結(jié)合具體的教學情況，筆者提出以下策略，以求解決高中數(shù)學作業(yè)的問題，促進其數(shù)學學科的不斷發(fā)展。

1.打破單一的作業(yè)布置方式，精簡作業(yè)內(nèi)容

新課程改革后的高中數(shù)學具有更強的生活性，數(shù)學知識在有限的課堂教學中不能做到更好的延伸。因此，作業(yè)的布置可以在傳統(tǒng)習題的方式上做明顯的改進，打破單一的作業(yè)布置方式，數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容可以從生活中挖掘，不僅是教師精心選擇的習題，也可以是具體的數(shù)學知識實踐。將作業(yè)的內(nèi)容進行簡化，避免重復的內(nèi)容出現(xiàn)，引起學生的厭惡感。

2.制作并使用專門的數(shù)學作業(yè)卡

在高中數(shù)學作業(yè)中，為了使教師能合理控制作業(yè)量，在減輕學生負擔的同時鞏固所學知識?？梢灾贫▽ｉT的作業(yè)卡，控制教師布置作業(yè)的數(shù)量，教師布置的作業(yè)內(nèi)容要及時體現(xiàn)在作業(yè)卡中，學校與家庭、教師三者建立一定的考評關(guān)系，跟蹤學生的作業(yè)情況，幫助學生完善作業(yè)，培養(yǎng)其一定的數(shù)學素養(yǎng)。

3.布置個性化的作業(yè)內(nèi)容

高中數(shù)學有其特殊的學科特點，每一個學生對知識的掌握情況不一樣，因此，要根據(jù)學生的具體情況布置不同的數(shù)學作業(yè)，做到因材施教。教師可以將作業(yè)分為三類，定義簡單、適中、難等三個梯度，這樣開放性的作業(yè)內(nèi)容，避免一刀切式的作業(yè)布置方法，促進學生數(shù)學學習的個性化發(fā)展。

4.采用互動式的作業(yè)批改方法

對于高中數(shù)學作業(yè)的批改，充分發(fā)揮其有效的教學功能。采用互動式的批改方法，可以讓學生之間相互批改，這樣學生在批改作業(yè)的過程中能看到別人的作業(yè)情況，對自己的作業(yè)有一個積極的反思過程，這也是學生自我教育的一個良好過程。

高中數(shù)學課堂教師也可以將學生分為幾個小組，在課堂上批改作業(yè)，針對作業(yè)中的問題進行教學，并在批改的過程中及時點評③。組織學生進行互動交流，師生共同解決作業(yè)中的問題，達到良好的學習效果。

結(jié)語

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀和問題需要每一個從事高中教育的工作者進行詳細的研究，結(jié)合實際情況，了解作業(yè)中存在的問題，并尋求解決問題的有效策略，改進作業(yè)布置的方法、內(nèi)容以及批改作業(yè)的方法等，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高數(shù)學能力。

【注釋】

① 潘銀玲. 高中數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀及解決策略研究[J]. 都市家教（上半月），2015（4）：279-279.

② 黃桂君. 高中數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀及其改進的嘗試[J]. 中學數(shù)學雜志：高中版，2011（5）：4-6.

③ 吳偉明. 當前高中數(shù)學作業(yè)批改的現(xiàn)狀及分析[J]. 讀寫算（教育教學研究），2013（37）：167-167.

（作者單位：江西省興國縣第一中學）endprint