龔瑤瑤

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂注重學(xué)生英語(yǔ)的文字學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畫面感，就這意味著學(xué)生僅僅是憑記憶去死學(xué)，而不會(huì)懂得應(yīng)用畫面的印象來(lái)去靈活地學(xué)習(xí)。而圖畫有著直觀性的特點(diǎn)，這種特征也給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了極其強(qiáng)烈的促進(jìn)作用，是初中英語(yǔ)課堂發(fā)展的重要方法。

【關(guān)鍵詞】圖畫教學(xué) 英語(yǔ)課堂 課堂效率

圖畫教學(xué)意味著教師應(yīng)用真實(shí)的畫面和虛擬的畫面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶，還可以讓學(xué)生從圖畫中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。圖畫教學(xué)也突破了傳統(tǒng)教學(xué)中死板、保守的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有趣。

一、應(yīng)用真實(shí)圖畫來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)

英語(yǔ)教育應(yīng)該要在一個(gè)相對(duì)寬松和自如的環(huán)境中去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)方法也是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)課堂上，采取什么樣的教學(xué)法、應(yīng)用什么樣的教學(xué)模具，都會(huì)影響到課堂效率和課堂的質(zhì)量，所以一個(gè)恰當(dāng)有效的教學(xué)法對(duì)課堂的順利進(jìn)行有著很大的影響。圖畫教學(xué)法就是一種迎合青少年心理發(fā)展的有效方式，因?yàn)閳D畫能夠給人一種直觀的感受，并且圖畫也更能夠吸引學(xué)生的眼球，這就讓學(xué)生更加集中注意力，投身到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。英語(yǔ)中的單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在單詞教學(xué)課堂，教師可以用各種各樣的真實(shí)性圖畫包括照片、畫本等來(lái)表示單詞的意思。比如在課堂上，教師拿出一張圖畫，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文單詞，用這樣的形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)單詞的印象。學(xué)生在觀察圖畫時(shí)便能夠猜測(cè)圖畫所表達(dá)的意思，從而說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，并且這樣的教學(xué)方式會(huì)一直讓學(xué)生的腦海中存留對(duì)單詞的印象，減少了學(xué)生的遺忘程度。

真實(shí)圖畫應(yīng)用在單詞教學(xué)中還可以鍛煉學(xué)生的聯(lián)想記憶，因?yàn)橐粡垐D畫所表達(dá)的內(nèi)容可能有很多，因此學(xué)生在觀看圖畫時(shí)也會(huì)聯(lián)想到很多情景，從而對(duì)應(yīng)的單詞都有可能會(huì)涉及。這種形式就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從不斷地聯(lián)想中去搜尋最合適的單詞，從而找到其中的區(qū)別，為牢記單詞打下基礎(chǔ)。

二、虛擬圖畫對(duì)英語(yǔ)寫作的影響

虛擬圖畫指的是通過(guò)想象中的畫面來(lái)形成自己的思路，這種方法在英語(yǔ)寫作中非常有效。英語(yǔ)寫作首先需要的是思路，也就是提綱，在提綱的引導(dǎo)下去展開(kāi)說(shuō)明。虛擬圖畫的用處在于學(xué)生能夠通過(guò)作文的題目來(lái)搜尋到自己在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的畫面，比如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2 School life這篇課文時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)課題來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在思考提綱時(shí)，就可以聯(lián)想自己在學(xué)校時(shí)經(jīng)歷的事情、每天在學(xué)校完成的活動(dòng)、學(xué)校的生活帶給自己什么感受……這個(gè)提綱就是學(xué)生可以通過(guò)回憶和想象來(lái)體現(xiàn)出的內(nèi)容。這樣的虛擬畫面就可以幫助學(xué)生快速地為寫作收集思路，然后給寫作提供更多素材，從而不斷提高寫作的能力。

在英語(yǔ)寫作中，語(yǔ)言的表達(dá)也是寫作的重點(diǎn)。通常教師會(huì)要求學(xué)生去用高級(jí)的句型來(lái)書寫作文，從而增添作文的水平層次。對(duì)于這個(gè)要求，學(xué)生同樣可以應(yīng)用虛擬圖畫來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言上的修飾，這個(gè)過(guò)程主要靠的是記憶。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就需要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作文的背誦記憶，并且把其中的好句摘錄下來(lái)，形成自己的內(nèi)容。在進(jìn)行學(xué)習(xí)和摘錄時(shí)，學(xué)生就要對(duì)這些內(nèi)容形成一種畫面感，去記憶摘錄的文字表達(dá)的什么內(nèi)容，以便于今后用在自己的作文中。而在學(xué)生自己寫作時(shí)，曾經(jīng)的畫面記憶就可以及時(shí)為學(xué)生提供寫作素材，順利讓學(xué)生完成相關(guān)主題的寫作，并且還能夠保證字詞、句段的通順度和完整度。因此，英語(yǔ)寫作能力的提高需要虛擬圖畫來(lái)不斷體現(xiàn)，并且還要通過(guò)不斷地揣摩才能夠發(fā)揚(yáng)光大。

三、圖畫教學(xué)為師生提供更多交流的機(jī)會(huì)

圖畫畢竟是一種對(duì)實(shí)際生活和客觀現(xiàn)象的表達(dá)形式，在英語(yǔ)教學(xué)上，口語(yǔ)的訓(xùn)練尤其重要，而圖畫卻給師生提供一種口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)圖畫來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，而學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容可以產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，從而詢問(wèn)教師圖畫的含義，所以師生之間對(duì)于圖畫一定會(huì)有豐富的話題可聊。例如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit3 Asia這一課，教師就可以把關(guān)于Asia的地圖或者著名的經(jīng)典圖拿到課堂上與學(xué)生一起交流。教師可以指著地圖問(wèn)學(xué)生：“What's the name of this part？”或者可以指著景點(diǎn)圖問(wèn)學(xué)生：“Where is it？”學(xué)生在觀察教師帶過(guò)來(lái)的地圖和著名景點(diǎn)圖后，也可以詢問(wèn)教師：“Where is India？”“Is there any famous place in this area？”……這樣的對(duì)話就是一個(gè)師生溝通的良好形式，從而師生之間的交流也會(huì)增多，英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)機(jī)會(huì)也會(huì)同樣增多，為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

圖畫的特征給了教學(xué)活動(dòng)更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷從圖畫教學(xué)中去輕松記憶知識(shí)，并且不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。并且圖畫教學(xué)的形勢(shì)也讓教師獲得更加寬泛的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加集中注意力，推動(dòng)教學(xué)效率的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市多倫多國(guó)際學(xué)校）endprint