李玉珍

【內(nèi)容摘要】本文結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)過程存在的問題，研究以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)方法，有效的提升初中英語閱讀教學(xué)效果，促進初中生英語水平的快速提升。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 初中 英語教學(xué) 閱讀教學(xué) 有效教學(xué) 研究

閱讀是占據(jù)初中英語考試的“重頭戲”，初中生想提升自己的英語成績，就必須掌握一定的英語閱讀分析方法。鍛煉初中生的英語閱讀能力，有助于幫助初中生形成正確的英語邏輯思維能力和語言分析能力，對于初中生的綜合素質(zhì)能力的有著很高的促進作用。

一、當前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進，在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，初中英語教師已經(jīng)逐步摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式。但是，在實際的初中英語閱讀教學(xué)過程中，還存在著以下幾個方面的問題，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力難以得到快速提升：

1.對初中英語閱讀教學(xué)的目標正確認知不全面

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，初中英語教師要充分意識到，英語學(xué)科不僅僅是用來考核學(xué)生人文精神的學(xué)科，也是對學(xué)生的英語知識的應(yīng)用能力的鍛煉。部分初中英語教師在閱讀教學(xué)過程中，往往難以認識到初中英語教學(xué)過程是工具性和人文性的有機結(jié)合體，在初中英語閱讀教學(xué)方案的制定過程中，往往難以拿出有針對性的教學(xué)方案。

例如，教師在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，只重視語法知識和語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，忽視了學(xué)生的英語思維的鍛煉，這就導(dǎo)致初中生在英語閱讀中，往往難以剖開文章的表象，看到蘊含在文章內(nèi)部的真意。同時，也有初中英語教師過分重視對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，在課堂上只是進行閱讀分析方法的介紹，忽視了對于基礎(chǔ)的英文知識的教學(xué)，這就導(dǎo)致初中生并不具備逐字逐句的分析能力，在閱讀習題訓(xùn)練時，往往就像看天書一樣。

2.初中英語閱讀教學(xué)方法選擇不恰當

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，雖然有初中英語教師意識到了教學(xué)方法的重要作用，但是，在英語閱讀教學(xué)方法改革中，往往只是注重英語閱讀教學(xué)形式的改進，并沒有從本質(zhì)上改進初中英語閱讀教學(xué)，這就導(dǎo)致最終制作出來的初中英語閱讀教學(xué)方法沒有從本質(zhì)上升華，學(xué)生的英語閱讀能力也難以得到有效提升。

例如，在進行《The life in the future》這一英文文章的閱讀分析教學(xué)過程中，有的初中英語教師為了提升初中生學(xué)習的積極性，在文章分析過程中，對未來生活無限展望。在這樣的背景下，學(xué)生只是了解到了未來生活的種種圖景，卻沒有充分閱讀英文文章，可謂是“本末倒置”，完全沒有發(fā)揮出初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用。這需要初中英語教師對自己的教學(xué)行為的深刻反思，選擇恰當?shù)挠⒄Z閱讀教學(xué)方式。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)策略探析

1.明確以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)目標

在以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)策略制定過程中，要充分意識到，合理設(shè)置以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)目標是提升初中英語閱讀教學(xué)效果的根本保證。具體來說，就是在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，初中英語教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際特點，做到“以學(xué)生為中心”，從學(xué)生的角度出發(fā)，把握好初中英語閱讀教學(xué)的平衡點，在教學(xué)的過程中，選擇合適的切入點，將英語閱讀分析方法和英語閱讀理念同時傳輸給學(xué)生，以學(xué)生為突破口，有效提升學(xué)生的英語能力。

例如，在進行《A good man》這一類的英語文章的閱讀分析教學(xué)過程中，初中英語教師在課堂上，要充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習特點，在課堂上讓學(xué)生開展相應(yīng)的習題訓(xùn)練。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，自主解決課后的幾個問題。并根據(jù)學(xué)生的英語水平情況，控制解答時間，進而發(fā)揮出英語閱讀訓(xùn)練的效果，逐步提升學(xué)生的閱讀分析能力。

2.科學(xué)合理地開展以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)

在以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)過程中，教師要對該教學(xué)方式科學(xué)合理地規(guī)劃設(shè)計，保證形成的以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)策略可以充分貼合教學(xué)的實際情況逐步提升初中生的英語閱讀能力。

例如，在進行《A Clever Bird》的閱讀教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況，科學(xué)合理地規(guī)劃文章幾個核心語句的切入點，幫助學(xué)生尋找文章的關(guān)鍵點，進而有效提升初中生的閱讀水平；在《What Are Stars Like？》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上讓初中生進行聯(lián)想，鼓勵初中生充分發(fā)揮自己的想象，加深學(xué)生對于文章的理解，在提升初中生學(xué)習積極性的基礎(chǔ)上，提升初中生英語閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，在以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究中，初中英語教師要充分結(jié)合初中生的實際特點，合理選擇教學(xué)切入點，既讓初中生理解文章的真意，又要幫助初中生掌握分析英語文章的基本能力，提升初中生英語閱讀分析水平。

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（作者單位：江西省贛州市贛州中學(xué)）