許文藝

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);高中;初中;變化;

建議

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

16—0080—01

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)差異

1. 數(shù)學(xué)語言在抽象程度上的突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著明顯的區(qū)別，初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言進(jìn)行表達(dá)的，而高一數(shù)學(xué)一下子就接觸抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2. 思維方法向理性層次躍遷。高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對理性思維能力提出了更高的要求，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。

3. 知識點(diǎn)的數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)知識容量增大，加之高中一年級第一學(xué)期只有七十多課時(shí)，輔助練習(xí)的課時(shí)相應(yīng)地減少了，使得數(shù)學(xué)課時(shí)緊張，因而教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度，

4. 教材知識結(jié)構(gòu)明顯升級。高中教材以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)在一起，前后關(guān)聯(lián)構(gòu)成一個(gè)完整的知識體系，這些小知識體系相互滲透、聯(lián)系，構(gòu)成函數(shù)大體系，這對學(xué)生的歸納、理解能力提出了更高的要求。

二、高一數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自學(xué)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。自學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位的學(xué)習(xí)方式。除了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，還要鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，這樣不但可以幫助學(xué)生掌握聽課的重點(diǎn)，及時(shí)消化上課所學(xué)知識，而且還可以提升其自學(xué)能力。在每節(jié)新課前，教師可以布置課前導(dǎo)學(xué)，列出下節(jié)新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些預(yù)習(xí)思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。至于復(fù)習(xí)，教師則可以在上課時(shí)準(zhǔn)備一些與上一節(jié)課的基本知識點(diǎn)有關(guān)的簡單練習(xí)題，讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成。

2. 初高中教師要增加教學(xué)交流。無論初中還是高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該互相交流、認(rèn)真思考和研究，使自己既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使初高中數(shù)學(xué)教學(xué)很好地銜接，讓學(xué)生順利進(jìn)入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極了解高中數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決問題的能力及創(chuàng)新意識，使學(xué)生在初中就開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心、求知欲，具有不斷追求新知、獨(dú)自思考、舉一反三等能力;作為高中數(shù)學(xué)教師，在每節(jié)課的引入部分應(yīng)設(shè)計(jì)得自然一些，多與初中知識銜接，多想一下學(xué)生能否順利接受;例題的設(shè)計(jì)和安排上應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、由易到難、面向全體、分層教學(xué)的特點(diǎn)，既重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)，又重視創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，精選習(xí)題組織學(xué)生練習(xí)，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，盡量讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

3. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣培養(yǎng)。立足于數(shù)學(xué)應(yīng)用來改革數(shù)學(xué)課程勢在必行，我國中小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識薄弱、應(yīng)用能力差是人們公認(rèn)的事實(shí)。在課堂教學(xué)中，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師未將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，會讓一部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)無用的錯(cuò)覺，而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)注意將所講授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4. 研究初高中數(shù)學(xué)教材，做好教材知識銜接?，F(xiàn)行初高中數(shù)學(xué)教材己經(jīng)注意了銜接問題，但教材的頻繁變動(dòng)仍然為初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作帶來了一定困難。一方面，初高中教師對教材不熟悉，需要一個(gè)學(xué)習(xí)掌握的過程;另一方面，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、知識要求和評價(jià)體系上沒有改變，仍主要針對使用舊教材的學(xué)生。再加上現(xiàn)行高考要求未降低，也就必然會給新課程下的學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)相應(yīng)知識帶來困難，造成障礙。只要教師認(rèn)真研究初、高中教材，都不難發(fā)現(xiàn)初中課本中的許多例題和考題都為高中的教學(xué)埋下了很好的伏筆。因此，教師要做好教材知識的銜接工作。

（注：本文系隴南市教育科學(xué)研究2013年度“新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接教材教學(xué)研究——銜接校本課程開發(fā)”課題，課題批準(zhǔn)號：LN[2013]24））

編輯：謝穎麗