王敏芳

【摘要】說課是教研形式的一種，本文從課程地位和作用入手，設(shè)計了課程目標(biāo)和內(nèi)容，說明了教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，擬定了教學(xué)評價方案并且介紹了相關(guān)教材使用情況。

【關(guān)鍵詞】課程 實際

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0252-02

近年來，說課在各校教研活動、教學(xué)評比中越來越受到重視。說課是指教者在備課的基礎(chǔ)上，在規(guī)定的時間內(nèi)，對自己將要上的或已上過的課，闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，本文就《會計綜合實訓(xùn)》這門課程進(jìn)行說課設(shè)計。

會計學(xué)科是門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)科，具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實踐性。會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的，有一定廣度和深度的會計專業(yè)理論知識外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的會計實務(wù)操作能力，基于這樣的背景，對會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《會計綜合實訓(xùn)》這門課程顯得非常重要。本課程是基于實際指導(dǎo)實踐的課程，課程特色關(guān)鍵體現(xiàn)在一個“實”字上，具體表現(xiàn)為理念務(wù)實、內(nèi)容扎實、情景真實、評價平實、教材和參考資料豐實。

一、課程的地位和作用

對學(xué)生有用的課程一定是根據(jù)學(xué)生實際、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、科學(xué)系統(tǒng)、能充分體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系之下的。只有在務(wù)實的課程理念指導(dǎo)之下才能挖掘和設(shè)置合理的課程內(nèi)容。會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的《會計綜合實訓(xùn)》課程正是在這一理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。具體體現(xiàn)在：

1.課程的地位上

本課程是在前期學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》《中級財務(wù)會計》《成本會計》《稅務(wù)會計》《財務(wù)管理》等相關(guān)專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)會計的實際工作流程開設(shè)的仿真綜合實訓(xùn)。本課程為學(xué)生搭建一個在模擬仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境進(jìn)行畢業(yè)前綜合實訓(xùn)的實驗平臺，學(xué)生通過在實訓(xùn)平臺進(jìn)行會計綜合實訓(xùn)來熟悉企業(yè)會計工作流程與會計工作規(guī)范，形成能適應(yīng)會計各崗位的工作能力，從而實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會需求得零距離對接。課程的后續(xù)內(nèi)容是頂崗實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文。

2.課程的作用上

通過實訓(xùn)完成本課程的教學(xué)任務(wù)，能夠使學(xué)生更好地理解鞏固所學(xué)的會計核算基本原理、基本知識和基本方法，學(xué)生通過實訓(xùn)能夠明確整個會計核算的操作程序、操作方法、提高學(xué)生的操作能力，為學(xué)生的頂崗實習(xí)打下良好的課持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。能夠彌補(bǔ)校外實習(xí)機(jī)會的缺失，解決難以全方位全過程實習(xí)的困難。是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、課程的目標(biāo)和內(nèi)容

有了務(wù)實的理念指引，確定課程目標(biāo)和開發(fā)課程內(nèi)容就有了針對性，也就能解決各種各樣復(fù)雜的實際問題?；趩栴}的教學(xué)內(nèi)容一定程度上會比相關(guān)理論課程更扎實。

1.目標(biāo)

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，將課程目標(biāo)定位三個層次，分別是：

1）知識目標(biāo)：使學(xué)生深刻理解會計核算的本質(zhì)特征，熟練掌握依據(jù)會計準(zhǔn)則對企業(yè)資金運(yùn)動過程中會計核算對象的確認(rèn)、計量、記錄和報告的基本原理和技能。

2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生會計憑證的分析能力、會計數(shù)據(jù)的計算能力、會計事項的記錄能力、會計信息的報告能力、會計資料的管理能力。

3）情感目標(biāo)：領(lǐng)悟并自覺提升溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的工作能力、樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)。

2.內(nèi)容

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)要求，在設(shè)計本課程教學(xué)內(nèi)容時，遵循理論知識“所需”“夠用”原則，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、實務(wù)技術(shù)的掌握。本課程以典型制造業(yè)年終一個月的會計核算任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容的主體框架，以滿足中小型企業(yè)會計崗位的勝任能力確定教學(xué)內(nèi)容的深度，依據(jù)會計核算的三個模塊，即憑證、賬簿和報表構(gòu)建了教學(xué)的三大模塊。以三個模塊的職業(yè)崗位、工作流程、工作任務(wù)為導(dǎo)向，分別設(shè)置了十個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目即為一個能力目標(biāo)，都有獨(dú)特的單項實訓(xùn)，所有的教學(xué)項目通過一個綜合實訓(xùn)加以貫穿，這樣就形成了一個邏輯嚴(yán)密、能力層次遞進(jìn)的課程機(jī)構(gòu)體系。這十項教學(xué)內(nèi)容分別是：期初建賬和過賬、審核和填制會計憑著、登記日記賬、登記明細(xì)賬、編寫科目匯總表、登記總賬、對賬和結(jié)賬、編制會計報表、納稅申報以及會計檔案的裝訂和保管，最后提交實訓(xùn)報告。其中憑證的填制和審核、賬簿的登記、報表的編制是重點(diǎn)。難點(diǎn)是成本計算和編制會計報表。

三、教學(xué)方法和手段

教學(xué)內(nèi)容解決了“教的是什么”的問題，那具體“怎么教”“為什么這么教”呢？

作為一門實踐性課程，如果缺了真實的實踐情景，那只能是紙上談兵，學(xué)生練就的也不過是花拳繡腿。因此，在教學(xué)方法和手段的選擇與處理上，還原實踐情景的真實性成了我們的最高追求。這樣的選擇既是對課程特色的準(zhǔn)確把握和尊重，也是對學(xué)生發(fā)展的高度負(fù)責(zé)、對學(xué)生能力的有效培養(yǎng)。

教學(xué)是教師教育引導(dǎo)和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的雙邊活動，教法和學(xué)法構(gòu)成了教學(xué)方法。我們說教無定法，但教育有規(guī)律可循。在確定教法是會考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和課程的特點(diǎn)，盡量采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的方法。為了凸顯課程特色，在教學(xué)過程中會大量使用創(chuàng)設(shè)情景法來還原實踐情景的真實性。輔助會用到任務(wù)導(dǎo)向法、邊學(xué)邊練法、回顧總結(jié)法等教學(xué)方法。

例如說為了突出教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容，我們通常會這樣做：先創(chuàng)設(shè)情景：以現(xiàn)金100元繳納手機(jī)話費(fèi)；然后任務(wù)分析：收據(jù)是否能夠入賬？會計如何進(jìn)行賬務(wù)處理？

接下來回顧相關(guān)知識：審核原始憑證，確定會計分錄。最后實務(wù)操作：填制記賬憑證—登記明細(xì)賬—編制科目匯總表—編制會計報表。

四、教學(xué)評價

教學(xué)評價既是對教學(xué)效果的檢測，同時也是是促進(jìn)教學(xué)的重要手段。運(yùn)用得好，能使教學(xué)事半功倍，運(yùn)用得不好，則會使我們的教學(xué)偏離正確科學(xué)的軌道，甚至使之與育人目標(biāo)背道而馳?；诒菊n程的實踐性、工具性這樣的性質(zhì)，所以我們的評價也要緊扣課程特色，做到客觀理性平實。本課程采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式。由于課程的目標(biāo)要求學(xué)生熟悉會計工作流程，重在培養(yǎng)實務(wù)操作能力，所以本課程更側(cè)重過程的評價。主要依據(jù)教學(xué)的三個目標(biāo)設(shè)置評價內(nèi)容，具體包括：1.知識和能力評價，分為會計核算理論知識的評價、會計實務(wù)操作能力的評價、理論與實際結(jié)合學(xué)習(xí)的評價；2.過程和方法評價。分為課堂參與的評價，書寫規(guī)范的評價，學(xué)習(xí)方法的評價，課外學(xué)習(xí)的評價；3.情感和素質(zhì)評價。表現(xiàn)為熱愛會計這個職業(yè)、有職業(yè)敏感度、參與實踐、學(xué)會合作。

五、教材與參考資料

一門成功的課程，一定有優(yōu)質(zhì)的載體。所以選擇教材和參考資料顯得尤為重要。這可以檢測一個教學(xué)者的學(xué)識水平和專業(yè)素養(yǎng)。我們在對教材和參考資料的選擇上既慎重又盡可能豐實，以期能呈現(xiàn)給學(xué)生最好的資源。我們依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校以及學(xué)生的具體情況，參考市面上各種優(yōu)秀教材教輔資料，自編了與本課程配套的教材，教材內(nèi)容精煉又全面、體現(xiàn)了理實一體的特征。教材對典型工作任務(wù)描述清晰、學(xué)校目標(biāo)明確、工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容安排既符合工作和教學(xué)需要也滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的需要。

本課程以學(xué)生為主體，突出能力目標(biāo)，以項目任務(wù)為載體，實行知識理論實踐一體化的課程教學(xué)，課程的建設(shè)成果體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合課程的內(nèi)涵：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作時實現(xiàn)學(xué)習(xí)。課程突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，注重技能訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)“仿真、實用、會做”，依據(jù)企業(yè)會計核算流程構(gòu)建課程內(nèi)容體系。體現(xiàn)了通過行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程，包括各學(xué)習(xí)情境中的從接受任務(wù)、按核算程序進(jìn)行工作、實施檢查到反饋整個過程。課程教學(xué)目標(biāo)與會計職業(yè)職責(zé)緊密對接，實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與會計職業(yè)職責(zé)的一致性，學(xué)生親自經(jīng)歷了完整的會計核算過程，極大地提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有效地縮短了學(xué)生上崗后的適應(yīng)期 。

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