劉亮亮 嚴(yán)熙

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會逐漸向信息化的方向轉(zhuǎn)變。因此，計算機(jī)程序設(shè)計課程在課堂教學(xué)中的重要性逐漸被提升，但就目前的現(xiàn)狀來看，計算機(jī)程序設(shè)計課程教學(xué)中仍然存在著一些不可忽視的問題，而為了提高課程教學(xué)的科學(xué)化，高校的相關(guān)部門必須采取相應(yīng)的措施來優(yōu)化教師的教學(xué)方法。本文從項目教學(xué)法在計算機(jī)程序設(shè)計課程中應(yīng)用的意義的分析入手，并詳細(xì)的闡述了計算機(jī)程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題及有效對策。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 計算機(jī)程序設(shè)計 應(yīng)用

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0240-02 隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，其對所需人才的專業(yè)化技能也提出了更高的要求，而為了滿足社會的要求，高校應(yīng)從加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量入手。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師必須采取合理化的教學(xué)方式以便學(xué)生在實際工作時能學(xué)有所用。以下就是對項目教學(xué)法在計算機(jī)程序設(shè)計課程中應(yīng)用的詳細(xì)闡述，望其能為我國高校計算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)的發(fā)展提供有利的文字參考的同時，促使學(xué)生能在項目教學(xué)法中提高自身的綜合能力，滿足社會的發(fā)展要求。

一、項目教學(xué)法在計算機(jī)程序設(shè)計課程中應(yīng)用的意義

項目教學(xué)法在計算機(jī)程序設(shè)計課程中應(yīng)用的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生思維的發(fā)散，而項目教學(xué)法的應(yīng)用可有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的問題。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比其拋開了對學(xué)生進(jìn)行知識和內(nèi)容灌輸?shù)睦砟?，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也促使學(xué)生既可掌握到計算機(jī)程序設(shè)計的基本概念又可更好的處理工作中的具體問題；第二，在項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師會根據(jù)學(xué)生對程序設(shè)計課程內(nèi)容的理解程序來對項目教學(xué)法進(jìn)行具體的應(yīng)用，因此由于項目教學(xué)方法更易被學(xué)生接受，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課堂教學(xué)中將有所提高。其次，項目教學(xué)法重點是將教與學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，最終促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，項目教學(xué)法在計算機(jī)程序設(shè)計課程中應(yīng)用的意義還體現(xiàn)在其可帶動學(xué)生的全面發(fā)展，因為項目教學(xué)法的應(yīng)用促使教師在課堂教學(xué)中將以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生對課堂的需求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂任務(wù)，輔助學(xué)生加深對新知識的理解程度[1]。

二、計算機(jī)程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題

就目前的現(xiàn)狀來看，計算機(jī)程序設(shè)計的課程教學(xué)中仍然存在著一些不可忽視的問題。首先，部分高校在安排計算課程的教學(xué)課程時由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響會相應(yīng)的縮短計算機(jī)程序設(shè)計課程所占的課程數(shù)量，因此導(dǎo)致學(xué)生在有限的課程中無法全面的掌握到自身所學(xué)知識，最終致使學(xué)生在實際工作中遇到相應(yīng)的操作問題無法對其進(jìn)行有效的解決。其次，由于計算機(jī)程序設(shè)計課程對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力也提出了更好的要求，而由于部分學(xué)生自身所掌握的數(shù)學(xué)知識有限，從而出現(xiàn)對計算機(jī)程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)消極的現(xiàn)象。再次，傳統(tǒng)的計算機(jī)程序課程的教學(xué)方法的不科學(xué)，例如：實踐內(nèi)容較為狹窄等，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法更為深入的掌握所學(xué)知識。對于此現(xiàn)象，高校應(yīng)采取相應(yīng)的措施提高對計算機(jī)程序設(shè)計課程教學(xué)的重視程度，并通過優(yōu)化課程實踐環(huán)節(jié)的方式來提高學(xué)生解決實際操作問題的能力[2]。

三、運用項目教學(xué)法

項目教學(xué)法在計算機(jī)程序設(shè)計課程教學(xué)中的科學(xué)化應(yīng)用改變了高校原有的教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，并在一定程度上提高了學(xué)生解決實際問題的能力。隨著社會的不斷發(fā)展，其對計算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)技能提出了更高的要求，在此背景下，采取科學(xué)化的方式將項目教學(xué)法應(yīng)用于計算機(jī)程序設(shè)計的課程教學(xué)中可有效解決教學(xué)過程中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)和自控能力存在著相應(yīng)的差異的問題。其次，項目教學(xué)法的應(yīng)用也凸顯出來學(xué)生在課堂中的主體地位，使得教師在課堂教學(xué)中可為學(xué)生提供一個更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能不斷的提升自身的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化自身的專業(yè)技能。但是，教師在對項目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中也應(yīng)注意其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效結(jié)合，務(wù)必要理清二者之間的關(guān)系，為學(xué)生營造一個良好的知識框架[3]。

綜上可知，就目前的現(xiàn)狀來看，計算機(jī)程序設(shè)計教學(xué)仍然存在著一些不可忽視的問題。對于此，高校應(yīng)針對課堂教學(xué)所存在的具體問題來有效應(yīng)用項目教學(xué)法，致使學(xué)生在掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識的同時也可有效提高其自身的實際操作能力。項目教學(xué)法在計算機(jī)程序設(shè)計課程中的應(yīng)用應(yīng)實現(xiàn)廣泛的推廣，進(jìn)而挖掘出學(xué)生潛藏的創(chuàng)造能力，并促使學(xué)生在實際工作中可利用自身所學(xué)的知識解決實際操作中的相應(yīng)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐浩.項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇，2011，33（06）：126-128.

[2]劉繼英.“項目教學(xué)法”在Visual FoxPro教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2012，44（32）：149-151.

[3]肖陽.在計算機(jī)課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究[J].電化教育研究，2013，23（10）：293-295.