李杰 李明晶 孫向陽

【摘要】本文結(jié)合長春大學“電工電子基礎實驗教學中心”省級實驗示范中心建設任務，整合現(xiàn)有的電工電子基礎實驗教學和實踐教學內(nèi)容，提出構(gòu)建“基礎實驗、項目訓練、創(chuàng)新實踐”一體的階梯式實踐教學體系，逐步形成適于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎實驗教學模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才 階梯式 教學模式

【基金項目】1.項目名稱：適于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的電工電子基礎實驗教學模式的研究與實踐，項目級別：長春大學重點項目。2.項目名稱：基于應用型人才培養(yǎng)的電類專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐，項目編號：SJYB14-1，項目級別：吉林省教育廳一般課題。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0235-01 引言

電工電子基礎實驗是電類、機械類和計算機類等相關(guān)專業(yè)的基礎實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎。傳統(tǒng)實驗教學模式多數(shù)以教師講授為中心，學生按要求進行驗證性實驗，而具有工程背景和實用價值的綜合性實驗很少。這種教學模式下，學生學習主動性不高，不利于提高學生分析問題、解決問題的能力，更不利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，不適于新形勢下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

基于上述原因，本文結(jié)合實驗示范中心的建設，提出構(gòu)建“基礎實驗、項目訓練、創(chuàng)新實踐”一體的階梯式實踐教學體系，逐步形成適于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎實驗教學模式。

一、階梯式實踐教學體系的構(gòu)成

現(xiàn)有電工電子基礎實驗一般由電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)三門主干基礎實驗構(gòu)成，彼此獨立開課，以驗證性實驗為主，三門實驗分別在三個學期完成，連貫性不好，部分實驗所用儀器出現(xiàn)重復講解的情況。驗證性實驗在一定程度上加深了對理論的理解，但不利于培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新能力。

電工電子實踐課程由EDA課程設計和電子線路綜合設計兩部分構(gòu)成，EDA課程設計利用軟件模擬電路的運行，缺少綜合設計型題目。電子線路綜合設計由學生焊接實用小電路，缺乏與實驗課程及EDA課程的接續(xù)性。因此，構(gòu)建新的實驗實踐教學體系勢在必行。

構(gòu)建階梯式實踐教學體系按照“基礎實驗、項目訓練、創(chuàng)新實踐”階梯式體系，由淺入深、由單一到綜合、由驗證到創(chuàng)新的模式完成電工電子基礎實驗和實踐環(huán)節(jié)。

二、實施方案

1.整合現(xiàn)有的電工電子基礎課的實驗教學內(nèi)容，修改不同層次的實驗內(nèi)容和實驗大綱，重新制定實驗和實踐計劃。

電類專業(yè)基礎實驗課程面向電子、機械、計算機、應用物理等專業(yè)，各專業(yè)對實驗的要求不同。針對不同專業(yè)和要求，制定出不同的實驗大綱和實踐計劃。

（1）電類專業(yè)基礎課程實驗：把現(xiàn)有的《電路原理實驗》、《模擬電子技術(shù)實驗》、《數(shù)字電子技術(shù)實驗》三門實驗課的內(nèi)容整合優(yōu)化為一門課程《電工電子實驗A》，內(nèi)容包含電子元器件認知、基礎實驗項目、綜合實驗項目、創(chuàng)新實驗項目和電子線路的設計、仿真和調(diào)試等，融入工程訓練背景，強化基礎性訓練目的。

（2）應用物理、機械類專業(yè)的電工電子課內(nèi)實驗整合為《電工電子實驗B》，并把基礎實驗與《電工電子實習》、《電工電子技術(shù)B課程設計》實踐教學內(nèi)容相結(jié)合，從電子元器件認知入手，強化工程訓練內(nèi)容，達到學生獨立完成電子線路設計和實踐訓練的目的。

（3）計算機類專業(yè)，在《電工電子實驗B》中完成強化工程應用背景下的綜合性實驗和設計性實驗，使學生在基本技能訓練的同時，能通過實驗建立工程系統(tǒng)的概念。

2.在各類課內(nèi)外實踐教學環(huán)節(jié)中，以項目訓練的形式，開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練。

（1）在《電子線路綜合設計》、《電子CAD 技術(shù)實訓》、《電子技術(shù)EDA設計》、《電子創(chuàng)新與設計》等課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)概念、綜合能力和創(chuàng)新能力；

（2）結(jié)合我校電子愛好者協(xié)會的活動和校級電子創(chuàng)新競賽，組織全校學生進行電子作品的創(chuàng)新和實踐，選拔優(yōu)秀作品，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；

（3）通過鼓勵學生參加創(chuàng)新訓練項目和教師的科研活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科技創(chuàng)新素養(yǎng)；

（4）通過“電腦鼠走迷宮競賽”、“飛思卡爾智能車競賽”、“全國大學生電子設計競賽“等學科競賽的組織培訓和選拔，培育拔尖創(chuàng)新人才。

3.實驗室開放

（1）各基礎實驗項目網(wǎng)上選題，學生預約開放；

學生網(wǎng)上選題后，要根據(jù)題目要求完成預習工作，包括電路原理的分析、理論數(shù)據(jù)的估算等，預習效果得到教師認可后方可進行實驗。

（2）實踐教學周，涉及的實驗室對學生開放；

在實踐教學周，涉及的實驗室對學生實行開放狀態(tài)，學生除完成自選的實踐題目外，可以嘗試其他電路的設計和調(diào)試。在開放的實驗室，有教師負責指導。

（3）創(chuàng)新實驗室、電工電子實習基地保持開放常態(tài)。

4.總結(jié)

本文在總結(jié)現(xiàn)存實驗實踐教學模式優(yōu)缺點的基礎上提出階梯式的實踐教學體系，并給出的具體實施方案。階梯式實踐教學體系有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，適于新形勢下人才培養(yǎng)模式的要求。